HACIA EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD CULTURAL A TRAVÉS DE LA PINTURA, EN LOS ESTUDIANTES DE LA BÁSICA PRIMARIA EN LOS GRADOS TERCEROS DE LA IESFA SEDE CIRCACIA

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En las actividades culturales que se realizan en la institución se ha notado que no se toma en cuenta la identidad institucional, municipal, departamental y nacional, a partir de la interpretación de sus himnos, esto queda evidenciado cuando se realizan las izadas de bandera u otras actividades en donde deben entonar dichas notas musicales, notándose una falta de respeto, pertinencia e identidad, pues la gran mayoría no saben las letras de los himnos y este tipo de actos genera un desagravio por los estudiantes.

La institución educativa desarrolla un plan de estudio, que para el área de educación artística, no muestra con claridad los procesos de recepción, creación y socialización, al igual que los procesos de sensibilidad de los niños, que deben estar integrados a los diferentes campos del arte, como la danza, el teatro, las artes visuales, la música, las plásticas y la literatura. Para que de esta manera sea posible articular con otros campos del conocimiento como lo son las ciencias sociales y la historia.

En los procesos de observación, se evidenció que los símbolos patrios no están ubicados en puntos estratégicos donde se refleje su permanencia. Existe la bandera, y el escudo pero no son accesibles al uso oportuno de una clase.

- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo desarrollar identidad cultural a través de la pintura con los estudiantes de la I.E.S.F.A sede Circacia grado tercero?

2. OBJETIVOS

Para dar respuesta al problema de investigación se hizo necesario plantear objetivos que correspondieran al problema de investigación, los cuales se presentan a continuación.

2.1 Objetivo General:

Contribuir al desarrollo de la identidad cultural a través de la pintura en los estudiantes de los grados terceros de la IESFA sede Circacia.

2.2 Objetivos Específicos:

- Utilizar la pintura como instrumento de enseñanza para facilitar en los estudiantes la comprensión y aceptación de su cultura.

- Sensibilizar a los estudiantes para que reconozcan su cultura como algo propio que los identifica.

- Generar sentimientos de admiración y valoración por la cultura, siendo sujetos activos de su propia riqueza cultural.

- Propiciar trabajos de interacción (dibujos o murales) en donde se indague y se fortalezca el sentido de identidad.

- Desarrollar espacios lúdico-pedagógicos para fortalecer la identidad institucional a través de sus símbolos.

- Implementar en los estudiantes actividades lúdicas donde interactúen los cuentos, la música, el teatro, la danza, con el fin de que el niño desarrolle los procesos de recepción, creación y socialización, desde una práctica más activa y dinámica.

- JUSTIFICACIÓN

La Institución Educativa San Francisco de Asís sede Circacia atiende en su gran mayoría son una población tipo urbana producto del desplazamiento, la marginalidad, y estrato cero y uno. Su población estudiantil proviene de diversos lugares y está en constante cambio de contextos dado a la situación socioeconómica en la que se encuentran las familias; lo que causa en los estudiantes la falta de arraigo e identidad cultural.

Desde los procesos de enseñanza no se toma en cuenta que el tema de identidad cultural permite el desarrollo pleno de la identidad del estudiante; Por este motivo se han dejado conocimientos en el vacío, sin ningún empoderamiento de su significado; dichos conocimientos se pretenden fortalecer desde lo teórico, práctico y lúdico, partiendo del arte de pintar para fortalecer los diferentes procesos de identidad.

Este proyecto es factible y viable porque se pretende fortalecer a través de la pintura, el desarrollo de la identidad cultural, de manera que propicien espacios pedagógicos dentro de unos procesos de transversalidad, en donde los estudiantes se recreen y participen de actividades que les permitan expresarse como seres humanos sujetos a una cultura no solo como espectadores sino creadores de su proceso de identidad.

Este proyecto de investigación beneficia a los docentes, padres de familia y principalmente a los estudiantes de la Institución Educativa San Francisco de Asís sede Circacia porque tiene como objetivo principal que los niños y niñas se conviertan en individuos con un alto sentido de pertenencia, con una identidad cultural, como gestores de una sociedad.

4. MARCO DE REFERENCIA

4.1 MARCO TEORICO

A continuación se presentan algunos referentes teóricos que aportan al proyecto del “Hacia el desarrollo de la Identidad Cultural a través de la pintura en los estudiantes del grado tercero de la I.E.S.F.A;”. Entre ellos iniciamos destacando a NIETZSCHE, FRIEDRICHEN (en el libro Arte e Identidad Cultural en la Construcción de un Mundo Solidario” año 1993, página 56) el cual sus aportes frente al arte nos permiten dilucidar aspectos, como los mitos, el misterio del mundo, su lucidez, el placer, la alegría, permitiéndonos penetrar en lo desconocido en busca de respuestas parciales, que mantengan el aliento para vivir. Esto unido también, a una búsqueda de soluciones para los problemas que nos atropellan y amenazan nuestra propia supervivencia que para ser válida, tiene que ser digna y compartida, en un mundo que valga la pena ser vivido.

Otros de los grandes a portantes teóricos es L. VIGOTSKY (1988).Citada en el libro La teoría del desarrollo como cultura por Bruner, J. Para este autor la inteligencia, es la agudeza para usar los conocimientos y procedimientos trasmitidos culturalmente como prótesis de la mente. Pero gran parte depende de la disponibilidad y la distribución de estos mecanismos de prótesis dentro de una cultura.

De acuerdo con lo planteado por GARDNER, HOWARD. (1995) en su teoría de Las Inteligencias múltiples, “una inteligencia debe ser también susceptible de codificarse en un sistema simbólico un sistema de significado producto de una cultura, que capture y trasmita formas importantes de información, el lenguaje, la pintura y las matemáticas son los tres símbolos, prácticamente mundiales, que son necesarios para la supervivencia y la productividad humana”. Gardner (1994); define la inteligencia como una “capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean