GRADO TERCERO ACTIVIDADES

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Se observa:

INDICADORES

PORCENTAJE GRUPAL DE LOGRO (CANTIDAD DE NIÑOS QUE LO LOGRAN)

0-25%

25-50%

50-75%

75-100%

El alumno aplica el ritmo en la vida diaria y en las sesiones para desplazarse de un lugar a otro

El alumno se mueve a diferentes ritmos durante las actividades

El alumno conoce las acciones en las que se pueden combinar patrones básicos de movimiento ( PBM)

El alumno pone en práctica los PBM en los juegos y en la vida diaria

Una vez iniciada la actividad se proponen diferentes maneras de seguir el ritmo (pies, palmadas, desplazamientos diferentes, silbidos, saltos, golpes, etc. Siguiendo el ritmo de la música) en cualquier pausa y a manera de recuperación se les hacen los siguientes cuestionamientos:

- Si contestan que no, se les da a manera breve una explicación sencilla de lo que es el ritmo, y se omiten las siguientes preguntas, si responden que sí, se registran las respuestas, y si no son muy acertadas se les aproxima a la definición.[pic 24]

¿Conocen qué es el ritmo? SI NO Cantidad de alumnos que contestan que “sí”.[pic 25][pic 26]

(De los que lo conocen) ¿Qué respondieron?

-

-

-

¿Qué utilidad tiene el ritmo en la vida diaria?

-

-

-

-

¿Ustedes saben que tenemos un ritmo interno? SI NO Cantidad de alumnos que contestan “sí” [pic 27][pic 28][pic 29]

¿Cuáles conocen?

- -

- -

A partir de las respuestas obtenidas, el docente responde la siguiente tabla, de acuerdo a lo registrado:

INDICADORES

PORCENTAJE GRUPAL DE LOGRO (CANTIDAD DE NIÑOS QUE LO LOGRAN)

0-25%

25-50%

50-75%

75-100%

El alumno conoce la importancia del ritmo

A Continuación se reúne el grupo para explicar la siguiente actividad de evaluación, y se da el ejemplo:

ACTIVIDAD: DERRIBAR LA TORRE

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD

Se divide al grupo en 4 equipos equitativamente; previamente se dibuja un circulo en el piso para cada equipo aprox. de 2 metros de diámetro o de acuerdo al espacio disponible, distribuidos en al área de trabajo y con la misma separación. Dentro de cada círculo se coloca una “torre” (que puede ser un cono, una botella, o lo que se tenga disponible a derribar para lograr dicho propósito) derribar, la cual será defendida por un “defensor”, un alumno que el equipo determine, este último se coloca dentro del círculo evitando que los demás derriben la torre. Los ofensivos, tratan de derribar la torre, por medio de pases entre ellos, haciendo fintas, y lanzando la pelota a la “torre”. Cuando es derribada la “torre”, se coloca otro niño que el equipo designe, y vuelve a empezar el juego.

VARIANTES:

- Tener dos o más pelotas para lanzar y derribar la “torre”.

- Poner dos o más defensores.

- Cambiar el espacio de juego

- Con diferentes lanzamientos

- Con diferentes implementos

- El defensor, fuera del círculo.

- Lo que los alumnos propongan.

MATERIALES

- Pelotas de vinil, pelotas de periódico, pelotas de esponja, pelotas botonas, balones, etc.

- Cinta- gis (círculos)

- “torre”, que pueden ser:

- Conos

- Botellas de plástico

- Botes de leche

- Latas de aluminio

- O cualquier objeto que sirva de “torre”, o para construir esta.

Comienzan la actividad, y después de un tiempo determinado, se reúne el grupo para recuperar las respuestas de las siguientes preguntas:

- Si contestan que no, se les da a manera breve una explicación sencilla de lo que es una trayectoria y como se aplica durante el juego; si responden que sí, se registran las respuestas, y si no son muy acertadas se les aproxima a la definición.

¿Conocen lo que es una trayectoria? SI NO Cantidad de alumnosque responden “sí” [pic 30][pic 31][pic 32]

¿Qué respondieron?

-

-

-

En base a las respuestas obtenidas, se contesta la siguiente tabla:

INDICADORES

PORCENTAJE GRUPAL DE LOGRO (CANTIDAD DE NIÑOS QUE LO LOGRAN)

0-25%

25-50%

50-75%

75-100%

El alumno identifica cómo llegar de un lugar a otro y lo que es una trayectoria

A partir de las explicaciones de las trayectorias, se les pide a los alumnos que apliquen estas durante el juego, ya sea para interceptar o

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