EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA REDUCIR EL ACOSO ESCOLAR EN LOS ALUMNOS DE TERCER GRADO, EN LA ESCUELA QUETZALCOATL,

...

Cabe resaltar, que prestar atención, tratar con amor y aprender más sobre los comportamientos agresivos de los niños es una tarea de padres y maestros especialmente en esta época, pues la mayor parte de los problemas de fracaso escolar y el mal comportamiento son el resultado de una mala formación .

Es por ello que es de suma importancia trabajar con la ayuda de los padres y docentes en busca de implementar el juego como estrategia para mejorar los problemas de convivencia.

1.2.- VIABILIDAD

Resulta importante que los alumnos que egresen de la Educación Primaria, tenga esa facilidad para sobresalir en la sociedad futura de la cual forman parte, dicha sociedad les exigirá integrarse, con la intención de convivir, pero debemos tener en cuenta que eso no lo podrán realizar, si no se le fomenta el respeto y la tolerancia que los lleve a una sana convivencia.

El docente desea proponer una alternativa de solución que contribuya a facilitar a los alumnos en la relación juego-convivencia. Otra razón por la que se lleva a cabo la investigación es que los padres de familia reflexionen e intervengan en forma directa apoyando a sus hijos para que cuenten con buenos modales y principios.

La escuela cuenta con el programa de excelencia de la Reforma Educativa, donde recibe recursos económicos que le permiten adquirir el material necesario para poner en práctica la estrategia.

1.3 OBJETIVO

La finalidad de llevar a cabo esta propuesta es hacerles ver a los alumnos, padres de familia y docentes, que el acoso escolar es una problemática de alta incidencia en las instituciones educativas, la cual ha sido abordada en varias investigaciones. “Los sistemas educativos han asistido a un aumento progresivo del número de conflictos que se producen, lo que supone un deterioro del clima de convivencia escolar, convirtiéndose en un argumento presente en cualquier reflexión acerca de la calidad educativa.” (Salgado, s.f. p.129).

Para lograr subsanar el deterioro de la convivencia escolar se establece el siguiente objetivo general:

Conocer y valorar la importancia del acoso escolar para una sana convivencia.

1.5 Limitaciones

“En realidad la violencia es un fenómeno social que excede la problemática de los centros educativos. En las escuelas, pero también en las calles, en muchas familias, en los escenarios de la política, en los medios de comunicación, en general estamos viviendo en una sociedad que se caracteriza por la manifestación constante de conductas agresivas en numerosos de sus ámbitos”(Masis, M, pág. 33).

El profesor debe ser un mediador entre el alumno y los contenidos, con la finalidad de que los alumnos logren un entendimiento para posteriormente partir hacia nuevo saberes.

Muchas organizaciones ignoran el papel que desempeña el docente en la formación de los estudiantes como ciudadanos críticos y activos. O bien surgen reformas que no toman en cuenta la inteligencia, el punto de vista y la experiencia que puedan aportan los profesores, ahí empieza la primara limitación.

Otra de las limitaciones que se presentan es el desconocimiento de algunos programas que nos den a conocer aspectos relacionados con la problemática del acoso escolar, así también el desconocimiento de algunas estrategias que permitan disminuir las conductas negativas.

1.4.- Beneficiarios reales y potenciales.

“La institución educativa es una organización y, a la vez, un ente sociocultural. Su creación tiene el fin de facilitar el proceso educativo de las personas de las diferentes comunidades de un país” (Programa nacional de convivencia en centros educativos).

La escuela está constituida por un conjunto de elementos que juegan un papel importante en esta investigación a continuación se mencionan; los alumnos constituyen el mayor volumen, seguido por el personal docente, el directivo y los padres de familia.

Como sabemos constructivamente el alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje, el debe construir su conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea.

“La función del maestro no debe limitarse ni a la de simple transmisor de la información ni a la de facilitador del aprendizaje, en el sentido de que ello restrinja su labor a la creación de un ambiente enriquecido y a observar cómo aprenden sus estudiantes , a esperar que manifiesten una actividad autoestructurante o constructivista por sí solo.(Díaz, Hernández. 2002, p.3)

La tarea del docente hoy en día tiene múltiples facetas en el aula y aún fuera de ella, se puede llevar a cabo en distintos momentos y de distintas formas, lo cierto es, que no es nada fácil, implica esfuerzo, dedicación, esmero, pero sobre todo compromiso con los actores más importantes del proceso educativo: los alumnos.

El rol del maestro implica estar capacitado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que le permitan crear las situaciones adecuadas para generar un aprendizaje en los alumnos, es decir, debe ser competente con la labor que realiza en todo momento.

El docente en relación a la propuesta El juego como estrategia para reducir el acoso escolar en los alumnos de tercer grado, en la escuela Quetzalcóatl”. Debe poseer un mínimo de conocimientos sobre el tema, no olvidar el fin didáctico, dirigir el juego con una actitud sencilla y activa, establecer las reglas de forma muy clara y formar parte de los jugadores.

Los padres de familia intervendrán de forma directa apoyando a sus hijos para que cuenten con todo los necesario y puedan realizar las practicas educativas.

1.6.- Valores y código de ética.

Tener Valores significa respetar a los demás de la misma forma, los valores son un conjunto de ejemplos que la sociedad establece para las personas en las relaciones sociales.

La propuesta El juego como estrategia para reducir el acoso escolar en los alumnos de tercer grado, en la escuela Quetzalcóatl” . Tiene como finalidad que se pongan en juego los valores de: respeto, tolerancia, honestidad, sinceridad, generosidad, trabajo en equipo, expresión de sentimientos, convivencia, inclusión, justicia.

CAPITULO II MARCO TEORICO

2.1.- Antecedentes.

Los referentes teóricos tienen el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos