ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE FAVORECEN LA CORRECTA SEGMENTACION DE PALABRAS EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE EDUCACION PRIMARIA

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se exponen algunas conclusiones, o mejor dicho, una serie de reflexiones sobre la práctica docente enfocada al proceso de escritura. En el apartado de las conclusiones se informa sobre los alcances y limitaciones que se dieron en el transcurso de la realización de este trabajo; además se sugiere que se siga investigando sobre este tema que debe ser de una gran importancia para los profesores de educación primaria.

Para cerrar el documento, se incluye la bibliografía que fueron las fuentes que respaldan las diversas afirmaciones que se expresan en el presente trabajo.

C O N C L U S I O N E S

La segmentación es una característica del sistema de escritura, la cual consiste en dejar espacios en blanco entre las palabras y, para que los niños se apropien de ella, primeramente tienen que hacer una diferencia entre la lengua oral y la lengua escrita; es decir, deben encontrarse en el nivel alfabético y así comprendan que no escribimos como hablamos, sino que cada una de las lenguas tienen sus usos, reglas e importancia propias.

Comúnmente se le ha considerado a la segmentación como un proceso natural que el niño poco a poco adquirirá conforme a su desarrollo intelectual, por tal razón algunos maestros no intervienen oportunamente, ni le brindan la atención adecuada, originando así que ciertos niños presenten dificultades al llevar a cabo el acomodo de las palabras en sus escritos.

Para encontrar posibles soluciones, es necesario conocer las formas de segmentación que en un principio muestran los alumnos antes de llegar a la segmentación convencional. Es por ello que nos dimos a la tarea de investigar teórica y metodológicamente la segmentación en la escritura.

Para lograr tal propósito nos fundamentamos en investigaciones más recientes de diferentes autores que nos hablan de la segmentación de palabras en la educación primaria. En nuestra investigación en la enseñanza bajo la modalidad de diseño estratégico de práctica docente, se empleó el método de investigación-acción, por ser el más apegado a nuestro contexto social.

Enseñar a leer y escribir se considera una tarea básica de la escuela primaria y para el alumno aprenderla es un derecho y una obligación; derecho al convertirse en un individuo alfabetizado y obligación al tener que dominar un sistema arbitrario y convencional que en muchas ocasiones se ve obstaculizado por la desigualdad de oportunidades en la educación.

Para evitar con esta situación es importante que los profesores intervengan oportunamente a través de la utilización de estrategias didácticas que ayuden a los alumnos a reflexionar sobre lo que están haciendo y los lleven a adquirir aprendizajes significativos sobre la segmentación convencional entre las palabras, mismas que le serán de gran utilidad en grados posteriores al llevar a cabo la redacción de sus escritos.

Es importante que los alumnos segmenten correctamente sus escritos y así los lectores interesados en éstos tengan una mejor comprensión de lo que leen; así mismo, no se pierdan el significado original de las palabras o se preste a confusiones al momento de interpretar algunos textos.

A pesar de la importancia de dicha característica del sistema de escritura, en los materiales de apoyo para el maestro específicamente en el fichero de actividades didáctica, se sugiera una ficha para cada uno de los grados que favorezcan directamente a la segmentación; aunque existan otras que de manera general abarcan varias características de la escritura incluyendo a la segmentación.

De igual forma sugerimos que este tema de la segmentación se siga estudiando; ya que esta característica del sistema de escritura requiere de más atención para su enseñanza.

Con las conclusiones que se han expuesto, se espera que el docente que llegue a leer este documento, obtenga algunas ideas para trabajar con los alumnos de tercer grado o de cualquier otro, teniendo en cuenta que el propósito es lograr que el niño comprenda lo escribe y lee y eso se logra despertando el gusto por hacerlo.