ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL USO DE LA CANAIMA EN LAS Y LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRAD

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En este orden de ideas, esta investigación se plantea el proponer estrategias para el uso de la Canaima en las y los estudiantes del 3er grado sección “U” de la Unidad Educativa “Padre Juan de Barnuevo” de Altagracia de Orituco, Municipio José Tadeo Monagas del estado Guárico. Para ello, se describe la realidad encontrada en el contexto escolar antes citado, planteando el problema, los objetivos, general y específicos, los argumentos justificantes de la misma en lo que corresponde al primer capítulo de esta información. De igual manera, se cuenta con los antecedentes, un exhaustivo arqueo bibliográfico con la finalidad de construir las bases teóricas y legales que corresponden a esta investigación, lo cual conforma el segundo capitulo de la misma. Seguidamente se presenta el tercer capítulo, concerniente a la metodología, donde se expone el tipo de investigación, diseño, técnicas para la recolección de datos, entre otros elementos que articulan los pasos y procedimientos emprendidos por la investigadora para llevar a cabo el presente estudio.

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CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

El acontecer actual genera un proceso de transformaciones del sistema educativo, conocimientos por bloques de contenido que permiten a los estudiantes alcanzar el dominio de conocimientos tales como efemérides de Venezuela, juegos educativos, vocales, abecedario, suma, resta, multiplicación, división, juegos tradicionales, flora, fauna, entre otros; debido a que resulta necesario enfrentarse a las tareas que se proponen con fines educativos, desarrollando habilidades y estrategias necesarias para el progreso de la personalidad, constituyendo un hecho fundamental en todo el proceso educativo y en la sociedad misma. En este contexto, el sistema educativo venezolano amerita de cambios, entre los cuales se encuentra la pedagogía, puesto que este involucra la forma de enseñar los bloques de contenido de las canaimas, por lo que se requiere de docentes creativos e innovadores que planifiquen enseñanza mediante estrategias didácticas que motiven y dinamicen la clase y se logre un aprendizaje significativo.

Esta situación exige, según Sánchez (2013): “De estrategias didácticas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizaje significativo” (p. 29). De lo anterior se puede decir que el docente debe desarrollar una enseñanza activa, donde se vincule la teoría con la práctica y el estudiante participe activamente. En tal sentido, debe proporcionar una enseñanza significativa donde las y los estudiantes

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construyan su aprendizaje. Sin embargo, Cova (citado por Aguilar, 2015), manifiesta que:

…El docente debe emplear estrategias eficaces, en especial la de las enseñanzas de nuevas tecnologías, para lograr los objetivos educacionales. Es obvio que el docente principiante asume como modelo, consciente o inconsciente, los patrones o estrategias de enseñanza y de aprendizaje de algunos profesores, restringiéndose a la transmisión de un conjunto de conocimientos plasmados en hojas escritas, en forma de contexto o en libros de textos… (p. 18).

El autor hace referencia a la búsqueda de una metodología específica que permita el análisis de las prácticas de enseñanza de los docentes y de estrategias que favorezcan la construcción de conocimientos. De allí que, a raíz de los efectos sociales y tecnológicos, se han convertido en una sentida necesidad para la formación de estudiantes y una tarea para los docentes, pues su tendencia de reforzar su enseñanza, intercede por la implementación de una herramienta accesible a la participación protagónica y no pasiva de todos los estudiantes.

Dentro de este contexto, es preciso mencionar el uso de la Canaima, donde canaimaeducativo.wikispaces.com (2016), expone que:

Canaima Educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene por objetivo apoyar la formación integral de las niñas y los niños, mediante la dotación de una computadora portátil escolar con contenidos educativos a los maestros y estudiantes del subsistema de educación primaria conformado por las escuelas públicas nacionales, estadales, municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el Estado. Constituye un pilar fundamental en la construcción del nuevo modelo educativo revolucionario, inclusivo y democrático y es factor importante en el alcance de la independencia tecnológica, ya que los contenidos educativos, aplicaciones y funciones son totalmente desarrollados en Software Libre por talento venezolano. Su ejecución está a cargo del Ministerio del Poder Popular para la Educación, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias.

En lo que respecta a la importancia del uso de la Canaima, se aplica a múltiples situaciones y problemas de la vida diaria y, aunque no está contemplado en el pensum de estudio como asignatura, según el Currículo del Sistema Educativo Bolivariano (2008), “Busca impulsar el dominio de las nuevas tecnologías con un enfoque social y como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza y aprendizaje…” (p. 26). De allí que le permita a las y los estudiantes desarrollar una actitud crítica, reflexiva e independiente con un nivel de conciencia apto para comprender, confrontar y verificar su realidad por sí mismos, que aprendan desde su entorno para que sean más participativos, protagónicos y corresponsables de su actuación en la escuela, hogar y comunidad.

En observación realizada en la Unidad Educativa “Padre Juan de Barnuevo”, específicamente en el 3er grado sección “U”, se pudo constatar que cuenta con matrícula de 32 estudiantes, que presentan problemas en el uso adecuado de la Canaima, concretamente en la falta de especialistas en computación, lo que ha generado en los estudiantes la falta de un buen manejo del sistema, el desconocimiento de los contenidos con exactitud, así como el cuidado que deben tener con los equipos al movilizarlos, aunado a que las y los estudiantes sólo sienten motivación para ver videos y juegos; lo cual repercute negativamente en el desarrollo de habilidades, destrezas y capacitación, que les permita obtener una educación