La Alfabetización Academica

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Entonces decimos que es fundamental tanto la escritura como la lectura en el nivel superior y por eso también decimos que en este nivel es necesario exigirles estos dos factores.

La lectura

Para nosotros la práctica de lectura que realizan los alumnos en el nivel superior, deben tener una especificidad que la diferencia de las que se realiza en otros ámbitos, ya sea por los saberes previos que se suponen, por los textos que se tratan, por los diferentes soportes materiales, por la presencia del contexto como mediadora de esa práctica y por la finalidad de la misma.

Por esta razón es necesario que el alumno aprenda lo más antes posible los códigos que regulan la lectura académica y este alerta cuando lea algunos textos académicos, ya que no van a ser los mismos cuando leía en los niveles anteriores.

Generalmente los textos que se tiende a leer en el nivel superior, suelen estar vinculados al que hacer científico, son muy variados, y con un alto grado de complejidad, entre otras… estos mismos se diversa por diferentes causas, como por ej. Los saberes previos que se pretenden, los soportes materiales, entre otros…

En el caso de los soportes materiales decimos que predominan en las lecturas de los alumnos aportando su caracterización de esta práctica. Por eso decimos que los alumnos leen fotocopias y muy pocas veces libros, e incluso fotocopias de capítulos o simplemente resúmenes de resúmenes, de un texto mayor.

Este tipo de rasgo facilita al alumno para que acceda a fuentes diversas, pero por otro lado se dice que no favorece a las exigencias lectora y por esa razón la lectura se la considera como fragmentada y descontextualizada. Pero es conveniente para nosotros que hay que algo que tienen en común que realizan los alumnos, es que siempre tienen una finalidad.

Cuando hablamos del alumno lector, al leer una cátedra se aproxima y entra de diferentes modos. En lo cual él puede disfrutarlo, puede padecerlo o interesarse por diversos aspectos. Pero no puede evitar la pauta que se establece en la institución y por lo tanto está orientada para que el alumno conozca con precisión los sistemas conceptuales para relacionarlas con las condiciones Histórico-sociales que fueron pensadas.

Estas relaciones que existen entre los sistemas de ideas y conceptualización que esos sistemas generales y casos históricos concretos, y sea capaz de valorarlas.

Escritura

Desde un punto de vista, vemos que la escritura desarrolla un rol fundamental en un proceso de apropiación de nuevos conocimientos. También decimos que existen escritos personales que predominan al alumno como: los apuntes, fichas, resúmenes, entre otros, son los cuales que ayuda a aclarar las ideas y percibirlas caramente las relaciones entre las partes de un texto leído.

Por otro lado cuando los alumnos generan los escritos, en el nivel superior, estas se encierran en una doble complejidad:

- Se adecua a las exigencias propias de la lectura académica.

- Se evidencia en lo que se ha realizado correctamente las superaciones de lectura demandadas por la institución.

Decimos que para conocer ideas por ej. Se requiere el alumno, que en su lectura debe detenerse en las definiciones de concepto, identificar estos ej... que establezca relaciones entre concepto y perciba en ese modo de conceptualización de la presencia de cuerpos o paradigmas teóricos mayores propios de una época, de un momento histórico particular

Alfabetización académica

Esta cátedra para nosotros fue ámbito de estudio, en cual nos exigía la lectura y escritura de los textos académicos o con alto grado de complejidad, lo cual desarrollamos en un Nivel Superior. Por lo tanto es el proceso de formación y transformación, que debimos afrontar en este periodo lectivo. También se propuso a enseñarnos estrategias de producción y comprensión de los contenidos que habitualmente tiende a usar (textos con alto grado de especialización), para dar continuidad a la alfabetización sistemática. Para esto fue reforzando y corrigiendo nuestros saberes previos que obtuvimos anteriormente en las otras etapas. Lo cual debimos atravesar esta etapa de formación y transformación para dar continuidad a nuestra alfabetización.

Entonces nosotros decimos que el objetivo de esta cátedra es formar a las persona en un ámbito superior, mejorándolos y perfeccionándolos, sus conocimientos propios (saberes previos), y sigan operando en su transformación. Para eso decimos que esa la persona debe invocar un proceso de formación y transformación, en lo cual la misma, complementara a la continuidad de la alfabetización en el transcurso de la etapa académica.

Los textos Explicativos

Los textos que se leen en una comunidad pueden adoptar diferentes formas de comunicación pueden: Relatar conocimientos, describir objetos, explicar conceptos y argumentar ideas.

Por eso decimos que cada tipo de estos textos no son iguales por que cada uno tiene una forma diferente de organización.

Por eso en este texto explicativo vamos a desarrollar las diferentes partes de cómo está organizado un texto explicativo.

En los textos explicativos encontramos las organizaciones de los textos de estudio que consiste que un texto podemos encontrar párrafos que narren, describan, expliquen y argumentan.

Este tipo de organización se llama modo de organización del discurso. Se dice que estos cuatro modos mencionados pueden estar en un solo texto o solo pueden predominar algunos de estos.

Vamos a describir estos cuatros modos de organización donde narrar: Consiste en comunicar un hecho importante que haya pasado, Describir: Consiste en explicar cómo es una cosa, una persona, o un lugar sus características.

Explicar: consiste en hacer conocer la razón una causa de ciertas cosas y por ultimo argumentar: se emplea para demostrar o probar lo que se dice o afirmar es cierto o no.

Podemos agregar que la narración presenta una sucesión que es lógica y cronológica que consiste en que la lógica: Es cuando una acción, algo que sucede se relaciona con algo anterior o con algo que seba o que algo que va a suceder después.

Y en la secuencia cronológica: es cuando en el texto encontramos los verbos y palabras que indican el tiempo en que se sucede ese acontecimiento.

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