La construcción del muro entre EE.UU. y México

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Adecuar esta práctica al aula : la propuesta desde las aulas es brindarles a los estudiantes variados materiales de lectura, con distintas modalidades de acceso ,en diversas situaciones comunicativas y respondiendo a diversos propósitos ,participando de forma activa para apropiarse de las prácticas en contextos donde se justifique hacerlo, donde tenga sentido ejecutarlas, donde haya que explorar textos enciclopédicos ,desde diferentes medios ,para buscar información y saber más sobre un tema de interés, dónde haya que revisar la ortografía y mejorar la sintaxis de una nota ,donde haya que argumentar para defender una postura. Siempre prestando especial atención a los momentos que permiten llevar a cabo reflexiones acerca del lenguaje del lenguaje , que tengan sentido y que puedan servir a los estudiantes para las próximas instancias tanto del uso como de la construcción de nuevos conocimientos acerca del mismo , se entiende que es necesario formar usuarios del lenguaje reflexivos y críticos , y que es esto o que hace que se piense la enseñanza de las prácticas del lenguaje desde lo social hacia la construcción escolar del conocimiento y viceversa, en un diálogo constante donde se lleva a cabo la sistematización en la medida en que los estudiantes se encuentran con múltiples situaciones donde esos conocimientos aparecen problematizados mientras se usa el lenguaje. Con respecto al uso del tiempo didáctico ,diremos que el tipo de proceso de enseñanza requiere un cambio de perspectiva respecto de la idea que se tiene acerca de cómo debe funcionar el tiempo didáctico .Es habitual que el docente se vea presionado por los tiempos institucionales e incluso por las concepciones sociales de cómo se decide que un alumno está aprendiendo: la proliferación de temas como indicador de clases productivas es una idea que está muy arraigada en la cultura escolar .Cuando se organizan los contenidos en relación en relación con el tiempo lineal ,una hora,un mes ,una clase, es irreversible ,es decir , un contenido abordado en ese lapso no vuelve a retomarse posteriormente ,estos son tratados de manera fragmentaria . La única manera de enseñar los discursos sociales, de este modo en un tramo de tiempo que “abre y cierra “los contenidos, es descontextualizándolos respecto del lenguaje y funcionando de manera más o menos arbitraria elementos que en el uso constituyen un todo. Esta manera de pensar el tiempo didáctico es oportuna si lo que se quiere enseñar son categorías abstractas y homogéneas , siguiendo la lógica con que han sido construidas pero no cuando lo que se quiere enseñar es el uso. Cuando se mira desde otro punto de vista el objeto de enseñanza ,es necesario también mirar desde otro punto el modo en que se lo enseña. El modo de evaluar a los estudiantes: cada uno de los ejes en que está dividida esta materia presenta características particulares y las prácticas que los componen forman parte de un proceso global que el estudiante debe transitar. Todas las prácticas del lenguaje han de estar enmarcadas en un proceso que incluye tanto la relación entre la evaluación y las condiciones didácticas en que se produce el aprendizaje, como las características que adquiere esa relación en cada eje de acuerdo con sus particularidades. La evaluación de Prácticas del Lenguaje: se desarrollará por eje y en relación con las situaciones de enseñanza propuestas. Dentro de cada eje las prácticas que lo componen serán pensadas en su relación con las otras. Tendrá carácter recursivo. Atenderá las particularidades de cada eje, en relación con las especificidades de cada práctica para este año y con las expectativas de logro correspondientes. Contemplará las prácticas del eje, los aspectos involucrados que efectivamente se han abordado y el modo en que han sido frecuentados. De este modo, si bien el docente puede evaluar el desempeño de los estudiantes en alguna práctica determinada, a lo largo del año deberá tener en cuenta el proceso global para evaluar la relación entre las prácticas que se ponen en juego en todo el eje.

Con respecto a por que prácticas del lenguaje y no lengua, se explicará lo siguiente. El lenguaje de un pueblo constituye un bien particular, en la medida en que persiste y conserva la propia visión del mundo y del hombre, los hechos y tradiciones de su propia historia, todo lo que confiere a su identidad ,su fuerza y su razón de vivir. El lenguaje es el vehículo del conocimiento,de las ideas, de la sociabilidad .No hay desarrollo integral humano si no es a través del lenguaje verbal o no verbal,oral o escrito . De ahí la competencia en el manejo de la lengua sea de importancia primordial. De acuerdo a esta concepción del lenguaje, el área de lengua cambió su enfoque para poner en primer lugar de la escena escolar la formación de los ciudadanos como sujetos sociales del lenguaje, privilegiando las prácticas mismas del hablar y escuchar, leer y escribir .De allí que su denominación pasó a ser prácticas del lenguaje, por lo tanto, se trata de poner en énfasis en todas las razones que llevan a la gente a leer y escribir. El uso del lenguaje gira en torno a tres campos de la vida sociocultural donde circula el lenguaje y se ejerce : el ámbito de la literatura, que incluye a los estudiantes en el mundo de la cultura escrita y les permite adentrarse a partir de la ficción en otros mundos posibles, leyendo , comentando, profundizando sobre géneros,autores , escribiendo en torno a horizontes del pasado y del futuro y accediendo a otros modos de ver el mundo y otras culturas .La enseñanza de esa unidad desvinculada del uso, clasificable y abstracta llamada Lengua , descansó en una serie de simplificaciones de lo más variadas y profundas ,ordenamientos y descontextualizaciones que obedecían más a la lógica de la ciencia que a la comprensión de la naturaleza de la comunicación humana .Llamar a esta materia Prácticas del Lenguaje supone, entonces, superar una distinción que, llevada a cabo con fines del estudio científico disciplinar ,dio lugar a la enseñanza solo de categorías ideales y homogéneas . Estas categorías terminaron por construir una visión parcial y errónea de lo que significa un lenguaje: se entiende en este Diseño Curricular que Lenguaje y Lengua son inseparables. El lenguaje opera con el sistema de la lengua pero no se agota con él; está constituido por una variedad de aspectos vinculados con las necesidades del pensamiento humano y con las necesidades de la vida social : participar de la vida ciudadana , satisfacer necesidades materiales , regular el comportamiento de los demás , identificar y manifestar la identidad de los participantes de los intercambios comunicativos , comunicar saberes , crear un mundo propio. Todas estas cuestiones manifiestan de una u otra manera en la estructura de la lengua, ya que