La preocupación para la eficacia

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Según la cultura de la institución, los mismos elementos desencadenes pueden provocar un debate momentáneo o sin fin, puede limitarse a combatir de manera ocasional algunas disfunciones o a modificar algunas actitudes, e incluso a sentar las bases de un proceso de desarrollo en profundidad, que no tendrá efectos hasta medio o largo plazo. De manera general así como las propuestas de cambio que chocan con el núcleo solido de la cultura del centro escolar serán destacadas, las otras tendrán una posibilidad de penetrar en el campo de la conciencia. (Loucks – Horseley y Stiegel – ) Bauer, 1991)

La eficacia de las escuelas y la cultura del centro educativo

Entre los componentes de un centro educativo, hay uno que merece una atención especial}: la concepción de los objetivos y la eficacia de las escuelas. Cualquiera idea innovadora se justifica, de hecho, en la medida en que constituye a alcanzar mejor las finalidades establecidas y a seguir una eficacia optima del sistema educativo. Una de las funciones de la cultura de los centros escolares es estrechar el abanico de interpretaciones individuales, finalidades y contenidos, lo cual le confiere una identidad localizable. En cuanto a la eficacia, también es un objeto de visiones muy diversas. Hay centros escolares que rechazan la idea en si misma, que enseguida se confunde como símbolo de un enfoque tecnócrata, deshumanizante, que da espalda a la ideología de desinterés; en otros centros, resulta normal preocuparse por la eficacia. Incluso entonces aquello, que aportan los individuos o subgrupos internos, a estas palabras es variable.

La cultura de la institución escolar no es la suma de las partes

La cultura tipo propicias a la innovación, y por otra parte las culturas – tipo que caracterizan los centros escolares poco innovadores.