Lenguaje verbal. CONCIENCIA FONOLOGICA

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LENGUAJE COMPRENSIVO

Núcleo: Lenguaje verbal

Eje: Comunicación oral

Aprendizaje esperado:

Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones

de su interés, instrucciones preguntas y

algunos conceptos abstractos.

Habilidad

Ordenar / identificar / aplicar

Objetivo: Seguir instrucciones orales y gráficas.

Inicio: La educadora motiva a recordar las diferentes formas en que se pueden seguir instrucciones (en los juegos de mesa, en las etiquetas de alimentos y las reglas de sus juegos). Explica a los niños que esta vez van a seguir las instrucciones de un mapa.

Los organiza en parejas, a cada pareja le entrega un mapa y una tiza para que en el patio sigan las instrucciones de un mapa.

Desarrollo: De vuelta en la sala comentan el juego y los invita a sacar su libro donde completaran el dibujo de un plano de una calle, escuchando las instrucciones que les vaya señalando.

Cierre: La educadora invita a algún voluntario o voluntaria que expone su trabajo. Los invita a reflexionar para qué sirven las instrucciones, cuando ellos han dado o seguido alguna instrucción en particular.

Preguntas

- ¿Qué hicieron para seguir las instrucciones del mapa?

- ¿Qué hicieron primero y qué hicieron después?

- ¿Qué hicieron para completar correctamente la hoja del libro?

- ¿Para qué sirven las instrucciones?

Indicador

- Sigue las instrucciones del mapa.

- Siguen los caminos señalados hasta llegar a la meta.

Núcleo: Lenguaje verbal

Eje: Iniciación a la lectura

Aprendizaje esperado:

Comprender la

información explícita evidente de

variados textos literarios y no literarios

simples, mediante la escucha atenta, la

realización de descripciones y algunas

sencillas inferencias y predicciones

Habilidad

Identificar / localizar / reconocer / relacionar

Objetivo: Comprender leyenda respondiendo preguntas explícitas.

Inicio: La educadora invita a los niños a escuchar una leyenda. Les explica que una leyenda es un relato fantástico donde ocurren cosas maravillosas que contaban las personas para explicar algo. Pregunta: ¿Conocen alguna leyenda?, ¿Han oído hablar de la Isla de Chiloé? Comenta que queda en el sur de Chile (se muestra el mapa). La Educadora los invita a escuchar esta leyenda que contaban los que vivían en el sur de Chile.

Desarrollo: La educadora lee la leyenda. Una vez finalizada, los niños responden preguntas orales. Según la leyenda, ¿Quién era el Pincoya? ¿Cómo era La Pincoya? ¿En qué lugar aparecía la Pincoya? ¿Qué sucedía cuando la Pincoya nadaba mirando hacia el mar? La educadora invita a dibujar en el cuaderno personal cómo se imaginan a la Pincoya.

Cierre: El niño o niña que desee expone su dibujo. La educadora finaliza la actividad realizando las siguientes preguntas: Por qué la Pincoya es una leyenda? ¿En qué lugar de nuestro país se cuenta esta historia?

Preguntas

- ¿Sabes lo que es una leyenda?

- ¿Conoces alguna leyenda?

- ¿Quién era el Pincoya?

- ¿Cómo era La Pincoya?

- ¿En qué lugar aparecía la Pincoya?

- ¿Qué sucedía cuando la Pincoya nadaba mirando hacia el mar?

- ¿Por qué la Pincoya es una leyenda?

Indicador

- Responde preguntas explícitas

relacionadas con el texto.

- Nombra los personajes de la leyenda

- Dibuja los personajes de acuerdo a la historia.

CONCIENCIA FONOLOGICA

Núcleo: Lenguaje verbal

Eje: Iniciación a la lectura

Asociar las vocales

(en sus diversas expresiones

gráficas) y algunos fonemas a sus

correspondientes grafemas.

Habilidad

Identificar / reconocer / relacionar

Objetivo: Reconocer sonido inicial

Inicio: La educadora presenta el cartel de la en la pizarra. Muestra con su dedo el dibujo ISLA y dice: ¿quién sabe lo que dice aquí? Cuando los niños responden, la educadora dice: ISLA, bien, ¡ya saben leer!! Vamos a descubrir con qué sonido comienza la palabra ISLA (haciendo el movimiento de alargar la palabra con las manos) dice ISLA . Repiten la acción con el sonido varias veces.

Desarrollo: La educadora hace preguntas sobre otros elementos con sonido inicial i. Cada vez que un niño o niña responde, la educadora hace un pequeño dibujo del objeto en la pizarra verbalizando y alargando el sonido inicial. Se puede realizar una clasificación poniendo columnas con nombres, otra con objetos y otra con animales. Luego, la educadora presenta a los niños las tarjetas de los juegos verbales con sonido inicial i, alargando el sonido inicial de cada palabra.

Cierre: