Producto Integrador de Aprendizaje

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Universidad Autónoma de Nuevo León

Preparatoria No. 8

Materia: Comprensión y Expresión Lingüística

“Producto Integrador de Aprendizaje”

Cuarto Semestre

Nombre de la maestra: Olga Juárez Almazán  

Nombre de la alumna:

Ester Eliada González González

Grupo: 464

Lista: 11

01/05/2018

Este trabajo nos ayudara a introducirnos más en lo que conlleva el hecho de que adquiramos constantemente conocimientos que están relacionados con la lectura y la escritura ya que es algo que vemos día a día en nuestro alrededor y son cosas que hacemos como si fuera algo normal y de tal manera no le prestamos tanta atención ya que lo vemos como algo normal más sin embargo es algo que no suele ser tan sencillo.

SESIÓN 1: LA COMPRENSIÓN LECTORA

La utilidad y la influencia de la escritura y la lectura en la historia de la humanidad es inexpresable. Debemos reconocer que cuando algunas cosas nos son dadas de manera natural resulta común que las pasemos por alto, sin siquiera dedicar un minuto de nuestro tiempo en pensar en ellas.

La comprensión lectora no se centra en que te vaya bien en las materias de español o literatura, sino que afecta otras materias como la comprensión de las materias de matemáticas o química y, más aún, afecta otras esferas de nuestra vida general.

Por esta razón ahora las escuelas se deben centrar principalmente en que aprendas a identificar y desechar conocimientos obsoletos y a escoger y aprender conocimientos nuevos y vigentes.

Hay 3 elementos que deben ser la base para la enseñanza de la lengua en estos momentos:

1. La práctica real de la lectura. Con ello se hace referencia a que los alumnos deben textos completos y con sentido, y no centrarse en contestar ejercicios de gramática o sintaxis.
2. La práctica de la lectura real. Expresa la idea que se desea exponer.
3. La reflexión sobre la lectura y escritura. Practica leyendo textos pertinentes que fomentan una comprensión útil. Necesita revisar su forma de leer y escribir, buscar cómo entender o escribir la página perfecta.

SESIÓN 2: TEORÍA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

Leer es una de las actividades de mayor importancia en el desarrollo académico y profesional del individuo porque le permite al individuo funcionar de manera adecuada en diferentes aspectos en su vida.

Daniel Cassany divide las funciones de la lecto-escritura en tres áreas:

Las funciones intrapersonales se desarrollan cuando el autor y el destinatario son la misma persona. Las principales funciones intrapersonales son:

• Registrativa. Se trata de la función mnemotécnica, más básica que utilizamos corrientemente cuando anotamos direcciones y teléfonos, compromisos, entre otros.
• Manipulativa. La lecto-escritura permite elaborar la información.
• Epistémica. El objeto textual puede ser observado, analizado y expandido.

Las funciones interpersonales se dan cuando el autor escribe para otros.

 Distinguiremos las siguientes funciones:

• Comunicativa. Como canal comunicativo, la lecto-escritura permite interactuar con el prójimo e circunstancias nuevas.
•  Organizativa. Por su carácter permanente, desarrolla importantes funciones ordenadoras, certificadoras o administrativas en las comunidades alfabetizadas.

La función estética o lúdica:

• En cualquier situación la lectura y la escritura poseen también una dimensión placentera o de diversión.

Existen diversas estrategias y modelos de comprensión. Considerando los siguientes aspectos:

• El propósito del lector.
• El tipo de texto.
• La complejidad del texto.
• Los conocimientos previos del lector.
• El lenguaje empleado.

De manera adecuada los textos son la obtención de información, para comprender los textos de manera general, la interpretación y la reflexión sobre su contenido y su forma. La definición de cada uno de los procesos se muestra a continuación:

• Extracción de información. Se basa en el propio texto y en la información explicita que contiene.
• Desarrollo de la comprensión y de una interpretación. Implica identificar de que fenómeno trata el texto y que se dice, implica atribuir significado y sentido a palabras, oraciones, etc., de acuerdo con sus contenidos y propósitos.
• Reflexión y evaluación del contenido y de la forma. Evaluación, que implica valorar las proposiciones que contiene un texto y contrastarlas con los conocimientos previos y la evaluación de la forma, que implica identificar el grado de correspondencia entre el contenido y la estructura del texto y valorar su pertinencia.

SESIÓN 4: TEXTOS EXPOSITIVOS.

El discurso expositivo se caracteriza por la objetividad con que se expone un tema o una información. Su finalidad es transmitir información que requiere que el lenguaje sea claro y ordenado.

Su estructura tiene una introducción en la que se determina el tema para su desarrollo. La conclusión resume las ideas de lo expuesto. La información de este tipo de discurso puede presentarse de diversas formas, como, el partir de una idea general para explicarla mediante hechos particulares. La estructura del texto expositivo se organiza de formas diferentes lo que da lugar a estructuras expositivas distintas. Algunas formas estructurales son: la formulación de una afirmación inicial que se desarrolla mediante una explicación, el contraste de ideas con una explicación, el contraste de ideas de una misma importancia.

Propósitos.

Mediante la lectura del discurso expositivo, el estudiante podrá:

• Identificar información objetiva en el texto: hechos, detalles, entre otros.
• Identificar el tema.
• Identificar mecanismos de cohesión.
• Hacer inferencias.

Antes de la invención del globo aerostático, volar fue solo un sueño que quedó plasmado en mitos famosos. El primero se construyó unas alas pegando plumas con cera, y dice la leyenda que voló; el segundo, aprendió de su padre la técnica de construir y utilizar esas alas, pero fue más ambicioso y se trazó el objetivo de llegar al Sol, por tal atrevimiento fue castigado por los dioses, haciendo que el calor solar derritiera la cera que pegaba las plumas, y así, cayera rotundamente sobre la tierra. En la mitología germana también se habla de un herrero llamado Völund, quien fuera diestro en navegar por los aires. Los antiguos sueños más realistas de volar quedaron en los planos, como los conocidos del gran artista inventor Leonardo Da Vinci; proporcionando a sus ejecutores tremendas caídas que les rompieron los huesos o los llevaron al cementerio.