SIGNOS QUE TRANSFORMAN.

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Estándares Curriculares:

- Procesos de lectura e interpretación de textos.

- Producción de textos escritos.

- Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

- Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

- Actitudes hacia el lenguaje.

Los estándares curriculares sintetizan los aprendizajes esperados de tres grados escolares y se plantean como indicadores intermedios de lo que el alumno debe ir alcanzando en el desarrollo de las competencias para la vida de la Educación Básica. Por lo anterior, los estándares curriculares no deben usarse como referentes para las evaluaciones que se registren en la Cartilla de Educación Básica. (SEP, Los elementos del curriculo en el contexto del enfoque formativo de la evaluacion, 2013).

El campo de formación para dicha asignatura es Lenguaje y Comunicación: ya que desarrolla competencias comunicativas y de lectura, así como los usos sociales del lenguaje.

Las competencias que se proponen en la educación básica contribuirán al logro del perfil de egreso y deben desarrollarse en todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos, mismas que a continuación se mencionan:

- Competencias para el aprendizaje permanente: para su desarrollo se requiere lo siguiente: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

- Competencias para el manejo de información: identificar lo que se necesita saber, aprender a buscar, identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.

- Competencias para el manejo de situaciones: parta su desarrollo se requiere enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

- Competencias para la convivencia: su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

- Competencias para la vida en sociedad: para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatirla discriminación y el racismo, la conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo. (SEP, Plan de Estudios, 2011)

Con el trabajo en esta asignatura se espera que los alumnos desarrollen competencias comunicativas, concebidas como la capacidad de una persona para comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje (competencias lingüísticas) como la habilidad para emplearlo (competencias sociales para el uso del lenguaje).

Las siguientes competencias específicas de la asignatura contribuyen al desarrollo

de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la Educación

Básica:

- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les facilitará seguir aprendiendo durante toda la vida. También para que logren una comunicación eficaz y efectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que favorecerá que expresen con claridad sus sentimientos, y ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.

- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Comprende el conocimiento de las características y el significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario. Se refiere también al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en función del propósito del texto, las características de éste y las particularidades del lector para lograr una construcción de significado, así como a la producción de textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propósitos que busca empleando estrategias de producción diversas son:

- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Se busca que los alumnos desarrollen su capacidad de análisis y juicio crítico de la información, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas en distintos contextos, lo que debe sustentarse en diferentes fuentes de información, escritas y orales.

- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural de México y sus variedades, así como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se pretende que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales, económicos, culturales y políticos como parte de la cultura democrática y del ejercito ciudadano.

Estas competencias constituyen un referente específico de las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que los alumnos desarrollan a lo largo de la Educación Básica, mediante el logro de los aprendizajes esperados. Viendo a la competencia no solo como un cúmulo de conocimientos, sino su puesta en práctica, es decir, su movilización.

Nosotros como docentes debemos realizar otra tarea, la cual consiste en identificar las formas de pensar y aprender de los alumnos, para diseñar las estrategias didácticas que sean funcionales y cumplan con los propósitos de la sesión.

Las estrategias de enseñanza que se aplicarán se definen como “los procedimientos