TRANSICION DE LOS MODELOS PSICOPEDAGOGICOS A LO LARGO DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL

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En el ámbito social las posibilidades se limitan a interactuar con las mismas personas que conocen en la comunidad, en el campo y en ocasiones en los lugares aledaños quienes comparten las mismas ideologías y formas de pensar, hablando del ámbito cultural; las personas comparten los mismos gustos musicales, lenguaje, religión, actividades y las tradiciones al celebrar las fiestas patronales y ejidales. Finalmente, el ámbito político las personas están poco informadas y son neutras a los cambios que pudiese haber, se muestra desinterés e indiferencia, debido a que no saben los beneficios que pueden tener.

Por lo que podemos observar que no hay variedad de socialización, ni de una revolución de pensamientos por lo que no hay situaciones diferentes en las que puedan interactuar o expresarse, dejando a las próximas generaciones las mismas posibilidades de desarrollo.

Se tienen dos alumnos en una Telesecundaria que estaban en cursos separados en tercer grado, el método que utilizó el maestro de uno se basaba únicamente en dictar y redactar, mientras que en el otro alumno se fomentó actividades de dialogo e interacción; cuando pasaron al nivel medio superior, uno de los chicos era excelente redactando y tenía una impecable ortografía pero al momento de expresarse, no lograba transmitir lo que quería (socialmente no tenía ninguna interacción), mientras que por el contrario él otro siempre se le facilitó hablar con las personas frente a grupo, las exposiciones y las estrategias de comunicación, pero en la investigación, análisis y redacción dejaba mucho que desear. ¿En qué caso se dan las prácticas sociales del lenguaje correctamente?

Este es uno de los muchos problemas que se dan cuando el docente sigue empeñado en no dar el cambio y cuando el maestro actual no hace énfasis en las bases del español; es por esta razón que es necesario saber cuáles fueron los principios de la enseñanza de antes y cuáles son las necesidades de hoy en día, de esta manera podremos obtener un equilibrio, en lo que al alumno tiene que aprender en una clase de español.

PROPOSITOS

Para poder lograr los rasgos esperados, el docente debe poner énfasis en las competencias de la asignatura, en los ámbitos, y principalmente en el enfoque de la misma (comunicativo y funcional), tomando de referencia los propósitos de la asignatura, en la educación secundaria, entre los que destacan:

1. Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diferentes contextos.

2. Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito, en sus aspectos sintácticos, semánticos, y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir textos.

3. Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de esos propósitos.

4. Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros, desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el dialogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.

EXPERIENCIA

Al hacer referencia a alumnos de educación secundaria, enfocándolo a los estudiantes de la modalidad de telesecundaria se puede decir que el ambiente en el que se desarrolla se caracteriza por factores en los que el docente debe reconocer la diversidad, pues cada pupilo tiene antecedentes que trae consigo; la casa es uno de ellos, donde el contexto influye de diferentes maneras; así también existen otros factores que propician la construcción de las ideas y argumentos con los que pueden convivir en la sociedad que se desenvuelven a partir del lenguaje.

Durante la formación en Telesecundaria, se puede constatar la importancia e influencia del trabajo docente, ya que da esa esencia para lograr que los alumnos adquieran las diferentes competencias de la asignatura del español como parte de la formación continua que se dio a lo largo de la educación básica; se puede concebir y afirmar que el uso del lenguaje para comunicar ideas permite que los estudiantes desarrollen conjeturas a diferentes situaciones, donde la comunicación es la base para lograr el entendimiento de las mismas; esto a partir de como los maestros que estuvieron impartiendo clases demostraron que más allá de copiar de los libros a la libreta o de aquellas planas de caligrafía, estaba la comunicación y expresión en cada una de las actividades.

Se habla desde una contextualización que en su momento no se tenía idea de cuál era su fin hasta el momento de llevar a cabo la “demostración de lo aprendido”, era todo un proceso en donde los alumnos buscaban temas de interés social, a partir del dialogo con los demás, así también con el docente, sin dejar fuera que los temas siguieran siendo parte de los contenidos. En ese instante no se estaba consientes de cómo se realizaba el uso de las habilidades lingüísticas ni mucho menos cuál era su utilidad.

El poder expresar de manera eficaz y correcta las ideas, influye de alguna manera en el desarrollo comunicativo, pues al momento de hacer una exposición oral, se pueden trasmitir las ideas, conocer los puntos de vista de los demás, y al mismo tiempo saber las limitaciones en las que se pueden encontrar para resolver determinada situación; en todo este proceso de andamiaje está presente el docente que en este caso sirvió de guía durante el trabajo en el aula.

Aunque también se toman en cuenta que no todo es como debería de ser, es decir; dentro la experiencia vivida también se presentaron docentes los cuales se habían quedado estancados en sus ideas tradicionales a cerca de la asignatura del español, por lo que fue difícil prestar interés y estar motivados a actividades monótonas como las que llevaba preparadas.

Y esto no quiere decir que no se haya aprendido si no que cada docente ofrece un campo diferente del español, ahora se comprende que es debido a ciertos cambios que se han dado a través del tiempo y que son varios factores los que influyen el que el docente tenga una y otra manera de realizar su práctica, y que a pesar del tiempo existen algunos que han quedado con las mismas ideas mientras que otros se renuevan generación tras generación.

LINEA TEMATICA

En base a lo anterior podemos decir que el docente es un personaje que se encuentra en constante cambio, tanto para el desarrollo profesional como el impartir una clase de español, esto