Trabajo Escrito de Entrevista psicológica Capitulo 1, 2, 3

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Establecimiento del rappot

Sentimiento de armonía y confianza que debe de existir entre el entrevistador y el paciente.

La confianza se empieza a mostrar desde los primeros minutos de la primera sesión y va aumentando a medida que va avanzando el curso de la terapia. Es de vital importancia obtener información, un rappot positivo ayudara a motivar al paciente hablar espontáneamente y a relevar datos importantes.

Vigilar con cuidado:

- Expresión facial

- Fruncir el seño

- Signos de negatividad o desaprobación

- Mirar fijamente

- Parecer frio y critico

- Manejar la mirada

- Manejar la sonrisa y los movimientos de la cabeza

- Moderar los elogios

- Manejar los espacios

- No ponerse de ningún lado de nadie

Evaluar tus propios sentimientos: la manera que se hace sentir un paciente puede influir en los sentimientos tanto positiva como negativamente, a lo largo de la entrevista se necesita estar consciente de la naturaleza y fuente de los sentimientos que afectan.

Retomar el lenguaje del paciente: usar palabras que el paciente pueda comprender, evitar la jerga psicológica, la misma táctica pone en riesgo de ofender al paciente así que no se debe exagerar, se recomienda llamar a los pacientes por su apellido y título.

Mostrar conocimientos: aprovechar otra vía hacia el rappot informando al paciente que sabe algo acerca de los síntomas que presenta y lo que podrán significar esta evaluación.

Advertencia: hacer sentir tranquilo el paciente, tratar de mostrar su amplio conocimiento sin presunción, introducir opiniones con: “pienso que” o “en mi experiencia”; también de esta manera el paciente nos dará valor.

Aplicación a otros campos de la psicología

Los psicólogos en la educación

Hay que distinguir entre:

El psicólogo que trabaja en la escuela, como consultor del personal educativo y directamente con los estudiantes.

El psicólogo educativo que se centra en la formación de educadores o en investigación de áreas como la psicología del aprendizaje y la motivación.

Donde más han influido los psicólogos educativos ha sido en el área de construcción de test psicológicos y en el desarrollo de los métodos estadísticos para analizar los resultados.

Entre los psicólogos claves en esta área destacan: Thorndike, Piaget, Erikson, Rogers, Maslow o Alfred Binet (creador del concepto de coeficiente de inteligencia).

Aplicaciones de teoría e investigaciones.

Teoría del aprendizaje: entendiendo el aprendizaje como un cambio en la disposición o capacidad humana que puede retenerse y que no atribuye al proceso de desarrollo, existen múltiples diseños de enseñanzas aplicables (teoría del asociacionismo, aprendizaje por ensayo-error, reflejo condicional, reforzamiento, aprendizaje por descubrimiento) dependiendo de las capacidades y la situación del aula.

Aplicaciones en el aula: las tres corrientes psicológicas más influyentes en el aula son la conductual, la progresista y la ambiental.

Educación progresista que admite la conexión entre sistemas de valoración y creencias sociales al aplicarlos en el aula y donde el objetivo de la educación era enseñar a los alumnos las destrezas y aptitudes necesarias para desarrollar un método para obtener hechos por uno mismo y para razonar sus propias ideas sobre el mundo.

Educación abierta que se diseñó para maximizar la probabilidad del aprendizaje del niño individualizado a su propio paso, como su propio ritmo base, programándose a sí mismo.

El educador es un ejemplo de psicólogo aplicado planificando el ambiente mediante la instrucción individualizada, constituyéndose en modelo, formado en los estudiantes en técnicas de observación y auto observación, aplicando técnicas específicas de modificación de conducta, autoformándose a sí mismo, convirtiéndose en un observador prácticamente, etc.

Modificación de la conducta en el aula: las investigaciones en esta área se centran en técnicas que puede utilizar el educador para fomentar la meta del mantenimiento del orden incluyendo el prestar atención a la conducta deseada, permitiendo el acceso a actividades preferidas y empleando sistemas de reforzamiento. Por ejemplo el de economía de fichas, donde las fichas sirven como estímulos reforzantes o discriminativos en contextos específicos en los que se determina comportamientos deseables.

Pero la aplicación de este sistema no tiene como consecuencia cambios de conducta generalizados a otras situaciones distintas al contexto social donde se aplica. La base teórica y filosófica de la aplicación de la economía de fichas y de otros procedimientos conductuales es el uso de reforzamientos positivos.

El uso de procedimientos aversivos en el aula, los procedimientos puritivos se consideran indeseables, sutilmente se introducen pero son habitualmente evitados, no sobre la base de una educación objetiva sino por consideraciones éticas, filosóficas y sociopolíticas.

A medida que crecen extensivamente los campos de aplicación de la psicología en la educación, resulta impresionante el proceso de cambio en las orientaciones teóricas y en las consecuentes aplicaciones técnicas.

Creo que esta aplicación podría calificarse de específica, ya que responde a determinadas demandas (formación de educadores, tratamiento de los estudiantes y el personal educativo,...). También es compleja porque se centra en dos escenarios: subjetivo (deseo de enseñar, ganas de aprender,...) y objetivo (el estudio en sí y los resultados). Además es intermediaria porque permite el pasaje de lo pulsional (lo que quiero hacer) a lo simbólico (lo que está establecido).

Se debe considerar a la psicología como una disciplina puente, ya que describe, explica y modifica las situaciones educativas con la ayuda de conceptos y métodos psicológicos.

Conclusión

Para concluir en este trabajo se evidencio que pudimos