UN REPORTE DE LECTURA DE ISABEL SOLÉ

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Un tipo de conocimiento lingüístico que consiste en la capacidad del hablante para atender a los diferentes aspectos de la lengua de la que es usuario y saber que posee tal conocimiento, incluyendo un conjunto de habilidades diferentes, según cuál sea el aspecto del lenguaje

La conciencia fonológica se ha definido como la capacidad de un sujeto para darse cuenta de que la palabra hablada consta de una secuencia de sonidos individuales que incluye la habilidad para segmentar la cadena hablada en sus unidades menores y la habilidad para formar una nueva unidad superior a partir de algunos de esos segmentos menores aislados.

Cuando hablamos de conciencia fonológica, podemos afirmar que al tratar de establecer relaciones significativas entre conciencia fonológica y aprendizaje de la lengua escrita, surge la evidencia de que la direccionalidad de la relación entre ambas variables depende del “nivel” o del tipo de conciencia.

¿Y que tiene que ver con el aprendizaje de la lectura?

El desarrollo de la conciencia fonológica en niños pequeños no sólo favorece la comprensión de las relaciones entre fonemas y grafemas, sino que les posibilita descubrir con mayor facilidad cómo los sonidos actúan o se “comportan” dentro de las palabras. Es importante considerar el desarrollo de esta capacidad cognitiva como un paso previo imprescindible antes de comenzar la enseñanza formal del código alfabético.

Capítulo 4. La enseñanza de estrategias de comprensión lectora

¿Qué es una estrategia de lectura?

Las estrategias de lectura son todas aquellas tácticas espontáneas que utiliza el lector para abordar y comprender el texto. Todo lector debe utilizar estrategias para hacer frente a los diferentes portadores, esto se da a través de acciones de muestreo para seleccionar elementos que permitan realizar anticipaciones, como prever cuál es el contenido del texto.

Algunos ejemplos de estrategias de lectura

Intentar dar significado a todos los datos, facilitando la comprensión sobre el sentido del texto. Luego estos datos podrán ser confrontados mediante la lectura.

· Realizar una primera lectura silenciosa.

· Releer lo textos las veces que se requiera.

· Descubrir o anticipar el significado de las palabras desconocidas que aparezcan en caso necesario, utilizar el diccionario.

¿Porque hay que enseñar las estrategias de lectura?

Se deben enseñar las estrategias que el lector debe utilizar para intensificar la comprensión y el recuerdo de lo que lee, así como para detectar y compensar los posibles errores o fallos de comprensión.

La mentalidad estratégica implica una actitud alerta en la evaluación de la consecución del objetivo, lo cual nos lleva a variar nuestra actuación cuando nos parece necesario. Enseñar estrategias es enseñar a aprender a aprender

¿Cuáles son las tres ideas relacionadas con la concepción constructivista que explica la autora sobre cómo abordar las estrategias de lectura?

La primera fase es el modelado, que quiere decir que el profesor hace una lectura ante la clase que sirve como “modelo” al alumnado.

La segunda fase se produce la participación del alumno. Primero de forma más dirigida por el profesor (preguntas, etc.) y luego dándole mayor libertad para que participe en estrategias que le faciliten la comprensión de los textos.

Finalmente, fase de lectura silenciosa, en la que se tareas de que los alumnos realicen solos tareas que en fases anteriores habían realizado con ayuda del docente partir de objetivos de lectura, predecir, hacer hipótesis, intentar confirmarlas, detectar e intentar remediar fallos en la comprensión, etc. El profesor facilita las tareas, ofreciéndole al alumno textos preparados que le ayuden en la ejercitación de las estrategias.

Capítulo 5. Para comprender…antes de leer.

¿Cuáles son los objetivos que se pueden plantear para realizar una lectura?

En lista colocare algunos pasos en respuesta a la pregunta que se pueden plantear o formular antes de leer.

a) Antes de la lectura

- ¿Para qué voy a leer? Establece el propósito de la lectura

- ¿Qué sé de este texto? Considera los conocimientos previos del lector

- ¿De qué trata este texto? Anticipa el tema o lo infiere a partir del título pero, ojo, todavía no se lee el texto.

- ¿Qué me dice su estructura? Analiza la composición de su estructura, su extensión, escritura.

b) Durante la lectura

- Formular hipótesis y realizar predicciones sobre el texto

- Formular preguntas sobre lo leído

- Aclarar posibles dudas acerca del texto

- Releer partes confusas

- Consultar el diccionario

- Pensar en voz alta para asegurar la comprensión

- Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas

c) Después de la lectura

- Hacer resúmenes

- Formular y responder preguntas

- Utilizar organizadores gráficos

Uno de los objetivos cortos que puedo implementar antes y durante la lectura es saber de qué trata la lectura que me agrade y me llame la atención.

Capítulo 6. Construyendo la comprensión… durante la lectura

¿Qué tendrá que hacer el maestro cuando los niños no entienden lo que leen?

En primer lugar el alumnado debe asistir a lo que hace el docente cuando se encuentra con problemas, el alumno debe de colaborar en situaciones de lectura compartida y practicarlas en el ámbito individual.

Para poder enseñar las estrategias que se pueden adoptar ante las lagunas de comprensión

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