LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

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Consecuente con lo anterior, para enfrentar este proceso de introducción y transversalización de las TIC en el currículo escolar, desde los aspectos que competen a la labor del docente, podría hablarse de que se deben traspasar dos barreras principales, una primera, la actualización en cuanto al uso como tal de los recursos tecnológicos, y una segunda, la formación que el docente debe recibir para poder aplicar estos recursos a sus metodologías de clase, no sólo como elementos aislados, sino como un proceso integrado que está inmerso y planteado desde el currículo mismo de la institución educativa.

La integración curricular de TIC implica un cierto grado apropiación de estas tecnologías. Existen distintas visiones en relación al concepto de apropiación. Sandholtz et al., 1997, identifican cinco estados de evolución instruccional con TICs: entrada, adopción, adaptación, apropiación e invención, señalando que la apropiación… "más que un cambio en la práctica de la clase, es un cambio de actitud personal frente a la tecnología", definiéndola como "el dominio por parte del profesor de las tecnologías que utiliza en su clase. Es el punto en el cual un individuo entiende la tecnología y la utiliza sin esfuerzo, como una herramienta para lograr un trabajo real". Sandholtz et al (citado por Sánchez, 2003)

Por tanto, en el proceso de inserción de las TIC al currículo, una vez apropiado el uso y manejo adecuado de los recursos, la tarea deberá ser responder al cómo poner estos conocimientos al servicio del proceso de enseñanza aprendizaje con los estudiantes, teniendo muy presente que el objetivo no será la enseñanza en el manejo del recurso tecnológico, sino de los tópicos de trabajo normales de cada área a través de estos recursos (Sánchez, 2003).

Adicionalmente al adecuado manejo de los tópicos de trabajo a través de los recursos TIC, es necesario hacer esta labor docente conscientes de las demandas que el medio globalizado tiene sobre todos en cuanto al desarrollo de competencias que permitan los adecuados procesos de comunicación e interacción en general, la adaptación al cambio, la búsqueda de información, la resolución de situaciones problema haciendo uso de diferentes recursos, la autonomía en la adquisición del conocimiento, entre otras competencias, que establezcan el puente de conexión de los educandos con el contexto dinámico externo hacia el cual se proyectan en su proceso formativo:

La vinculación entre Educación y las TIC, constituyen hoy una práctica de formación integral del estudiante, a través de una educación que sea reflexiva, enriquecedora, que explicite las formas de relacionarse con el conocimiento, logrando así una genuina educación para una sociedad que requiere insertarse en los procesos de innovación y modernización, capaz de adaptarse a los cambios en cuanto a la forma de transmitir y lograr el aprendizaje. (Inciarte, 2004, p.3)

De este modo, considerando lo expuesto, a modo de conclusión, la transversalización de las TIC en el currículo mismo, no en las clases, implica un proceso lento, de compromisos tanto del docente, como de la administración gubernamental y de la apertura de los estudiantes, que precisa de un proceso relativamente lento, que como lo expone Sánchez (2003), implica en el docente un aprestamiento o reconocimiento neto de los recursos TIC, el uso de las TIC en las tareas prácticas básicas sin un propósito netamente educacional, y por último la integración de estos recursos en el currículo como apoyo a la labor docente, y por supuesto estando todo direccionado desde el currículo escolar el cual dirige a la escuela considerando su contexto.

Referencias

López G. & Navas X. (2016). Fundamentos de la Educación mediada por TIC. Capítulo 2.Recuperado de: http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.015.MG/Documentos/cap2/Capitulo_Completo.pdf

Sánchez J. (2003). Integración curricular de las TIC concepto y modelos. Enfoques educacionales. 5 (1), 51-65.Recuperado de: http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/07/Sanchez_IntegracionCurricularTICs.pdf

Inciarte M. (2004). Tecnologías de la Información y la comunicación. Un eje transversal para el logro de aprendizajes significativos. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2 (1). Recuperado de: http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol2n1/Iniciarte.pdf