HACIA LA CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

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Figura 3. Esquema tipología estrategias pedagógicas de trabajo

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Las estrategias pedagógicas orales desarrollan competencias comunicativas; posibilitan disertación, explicación, aclaración o comentario acerca de un tema determinado, normalmente relacionado con la disciplina en formación y considerado desde otras ópticas. Su propósito es conocer la opinión o ideas de los estudiantes, también se interesa porque se realicen teorías que fundamenten el criterio propio de un estudiante y por último reconocer los conocimientos que tengan los estudiantes en su formación entre estos se encuentra: foros, seminarios, simposios, ponencias, discusión dirigidas, entre otras.

Las estrategias pedagógicas escritas permiten el ejercicio de poner en común las ideas o mensajes de una producción textual escrita, enriquecen el trabajo que se desarrolla y ofrece percepciones acertadas. Consientes que la producción intelectual escrita es una competencia fundamental, la organización metodológica del programa considera el desarrollo: síntesis de temas, ensayos, artículos, relatorías, informes, diarios de campo, resúmenes analíticos.

Desde esta estrategia en la institución se fortalece la cultura lecto-escritura como competencia fundamental para el desarrollo de procesos de aprendizaje. La lectura de carácter explicativa, mecánica, informativa, comparativa, creativa o científica es esencial para la formación en competencias desde los niveles de escolaridad.

PARTE 3: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

A continuación se presenta matriz articuladora de estrategias en la cual se establecen criterios básicos para el desarrollo de aprendizajes y la formación en competencias de los estudiantes adscritos a los diferentes niveles de formación:

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TECNICAS ORIENTADAS AL:

ESTRATETEGIAS PEDAGOGICAS

DEFINICION

COMPETENCIA QUE DESARROLLA

TRABAJO PRESENCIAL

TRABAJO INDEPENDIENTE

TIPOLOGIA

ORAL

Procedimientos dirigidos a fortalecer las competencias de expresión oral y discursiva de los estudiantes.

CG: Capacidad de comunicación oral.

CG: Capacidad critica y de autocritica.

CG: Capacidad de trabajo en equipo.

Análisis, criticidad, articulación clara y dominio de grupo.

Sustentaciones

Dramatizaciones

Paneles

Discusión de casos.

Circulo de discusión

Coloquios

Debate

Mesa redonda

El panel

Phillips 66

Foro

Clínica del Rumor

Torbellino de Ideas

Juego de Roles

Entrevistas.

Video conferencias

Disertaciones académicas.

Análisis de casos.

Análisis de audios.

ESCRITAS

Medios planificados para consolidar las competencias escriturales de los estudiantes en conformidad con los temas estudiados.

CG: Capacidad de comunicación escrita, de abstracción, análisis y síntesis.

CG: Valoración y respeto por la diversidad y la multiculturalidad.

CG: Capacidad critica y de autocritica.

CG: Capacidad de trabajo ene equipo.

CG: Compromiso ético

Capacidad de síntesis, cohesión, coherencia y contextualización de los conceptos.

Talleres

Relatorías

Mapas conceptuales.

Portafolios

Artículos.

Ensayos.

Esquemas representativos de ideas.

Síntesis consolidada de textos.

El Árbol Problémico

Pensamiento Metafórico

Transformado Historias

Narremos Nuestros Sueños

Historias Lúdicas

Cuadros sinópticos

Mapas mentales

Ensayos

Trabajos de investigación

Resúmenes

Reseñas de textos y eventos.

Parejas

Estrategias encaminadas a promover el trabajo en equipo, la autodisciplina y responsabilidad, la empatía entre congéneres y la asimilación de los diferentes puntos de vista.

CG: Habilidades interpersonales.

CG: Capacidad de trabajo en equipo

CG: Capacidad de organizar y planificar el tiempo.

Síntesis, criticidad, trabajo en equipo y toma de decisiones

Dramatizaciones

Ponencias