CARACTERISTICAS La etiología determina en gran medida las características clínicas

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- Asegurar la atención

Los maestros deben fortalece la conducta de atención en el aula, ya que es un elemento esencial en el proceso de aprendizaje. Algunas sugerencias para mantener la atención pueden ser: emplear palabras que llamen la atención a los alumnos, permitir que los alumnos nos escuchen y vean con facilidad, etc.

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COGNITIVISTA

La teoría del procesamiento de la información intenta describir y explicar la inteligencia según capacidades básicas de procesamiento, estrategias, metacognición y el conocimiento.

Casi todas las investigaciones llevadas a cabo sobre la memoria del alumnado con dificultades de aprendizaje se han realizado tomando como referencia la teoría del procesamiento de la información.

En resumen, hay que señalar que ha existido un especial interés por investigar sobre los procesos de la memoria en los sujetos con problemas de aprendizaje; concretamente en analizar si estos alumnos pueden revisar sus propias estrategias cognitivas, seleccionarlas y las rechazarlas cuando sea conveniente. Muchas de estas investigaciones han demostrado la falta de dichas habilidades en estos alumnos, ya que muchos de ellos tienen problemas en autoevaluar, planificar y regular procesos de control de memoria.

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Enfoque socio-histórico-cultural

Se trata de un enfoque actualizado recientemente que se ofrece como la alternativa teórica más adecuada para servir de marco en la intervención educativa y resolver problemas. Fue planteado por Vygosti.

Un concepto clave en este enfoque es la zona de desarrollo próximo (ZDP), en el que se pueden señalar varias acepciones:

- Distancia que existe entre las capacidades, conocimientos, realizaciones del niño cuando soluciona un problema por sí mismo, a lo que se llama zona de desarrollo actual, y lo que es capaza de realizar con la guía, orientación o apoyo al adulto.

- Lo que el niño puede aprender en un futuro inmediato, es lo que el niño será capaz de avanzar a continuación, de lo que el niño podrá aprender inmediatamente.

Para este enfoque, la comunicación es básica. Según Vygostki la vida social en social genera cultura, lo artificial, y el hombre es un ser eminentemente social, de naturaleza social, o de origen social, de ahí la importancia de los artefactos suministrados por el grupo social. Por tanto, puesto que todos los elementos culturales se realizan mediante el grupo social, la comunicación es clave.

Sin embargo, cuando una persona tiene dificultades de aprendizaje su capacidad de comunicación se verá afectada, por tanto, limitará el acceso a las posibilidades de modificación del entorno. No obstante, la tecnología de nuestra cultura podrá intervenir en suplir estos déficit (uso del ordenador para la enseñanza de problemas de matemáticas, lenguaje, etc). Además, se pueden utilizar las tecnologías audiovisuales. La escuela tendrá una importante misión en este sentido, pues aunque una persona tenga problemas en la resolución de problemas matemáticos, por ejemplo, habrá adquirido el dominio del uso de instrumentos específicos como la calculadora que suplirá dichas dificultades.

• EL LENGUAJE COMO OBJETO DE ESTUDIO

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• Naturaleza del lenguaje

• La palabra lenguaje tiene diferentes sentidos, de donde se infiere que la categoría de “lenguaje” no depende de la naturaleza en sí, sino de la atribución y uso que le dé el ser humano.

El concepto propiamente dicho de lenguaje, tiene dos interpretaciones:

- Un sentido amplio, es la capacidad global del hombre para simbolizar la realidad, desarrollar el pensamiento y comunicarse a través de cualquier medio.

- Un sentido estricto, el cual se constituye en objeto plenamente delimitado, susceptible de ser estudiado a nivel científico.

Ahora veremos las características generales del lenguaje, que sintetizan sus rasgos esenciales:

1. Se desarrolla a nivel de conocimiento y de práctica

Reconocemos en el fenómeno lingüístico dos niveles: un conocimiento relacionado con el nivel sígnico de la lengua, y el ejercicio correspondiente, es decir, el habla.

2. Es sistémico y creativo

Deriva de la lengua como un sistema de signos así como también de la organización del conocimiento de dicha lengua, el cual habilita al hablante-oyente para emitir y comprender oraciones. La creatividad se define como la nota diferencial entre el hombre y los animales.

3. Se manifiesta como de naturaleza vocal

Es una propiedad adicional al lenguaje la cual se manifiesta como una cadena de sonidos, señaladas como linealidad o unidades sonoras (fonemas).

4. Se produce en cadena articuladas

La cual se basa en la producción de signos en cadena, divididos en componentes mínimos de significación (morfemas).

5. Es arbitrario y convencional

Por cuanto reposan en una aceptación social previa: sin embargo esta arbitrariedad es relativa, pues dichos signos poseen, algún tipo de motivación.

6. Cumple diversas funciones además de la actividad comunicativa

Es un medio destinado tanto a la creación como a la expresión del pensamiento en el sentido más amplio (Chomsky,1973)

7. Cambia con el tiempo por influjo de las fuerzas sociales

Como producto social están sujetas a la contingencia del devenir histórico, y, por tanto cambian, por la acción de factores culturales y de acontecimientos de diversas índoles.

Teorías sobre la adquisición del lenguaje

1) 1. Es evidente que, al describir el estudio de la lengua materna, nos veamos obligados a exponer brevemente el actual estado de opinión acerca de las investigaciones sobre el aprendizaje de la lengua materna ¾adquisición del lenguaje¾ desde el punto de vista de la lingüística, por un lado, y de la psicología evolutiva y adquisición de la