Culturas del mundo.

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De igual manera el aprendizaje significativo implica una conexión entre la información o conocimientos que existen en la estructura cognitiva y las considera piezas clave para la construcción de nuevos aprendizajes.

La orientación del aprendizaje escolar, determina si existen conocimientos previos en el educando que se relacionen con la nueva información a través de técnicas; como lluvia de ideas, preguntas directas e indirectas permitiéndole al docente aprovecharlos y bien replantear su estrategia didáctica si es que no existen bases cognitivas en el sujeto por tanto el aprendizaje significativo se considera como algo más que la construcción coherente y comprensiva del contenido, es apropiarse de él, es ensamblarlo con conocimientos existentes y darles una ubicación consiente en la estructura mental, es estar consciente que existe y se cuenta con un recurso cognitivo, que se puede extraer no solo en el momento del examen sino a lo largo de la vida; y la planeación es de acuerdo a la licenciada Mexicana Frida Díaz, docente de la Universidad Autónoma de México y autora del libro metodología del diseño curricular para educación.

“La planeación educativa puede definirse como un proceso que busca prever diversos futuros en relación con los procesos educativos, especificando fines, objetivos, metas, lo cual permite definir cursos de acción y determinar los recursos y estrategias más apropiadas para lograr su realización” [2]

La planeación educativa se basa en la concepción de la educación como un servicio que debe tener estándares de calidad para satisfacer las necesidades de los estudiantes y sus familias bajo principios de eficiencia, eficacia y competitividad.

Desde el punto de vista macro sociológico de la educación, el análisis de la educación tiene que partir de lo general para poder explicar fenómenos micro sociológicos es decir casos en particular lo cual partirá de interpretaciones, narraciones, reflexiones y de la experiencia misma y que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación a decir de Emilio Durkheim tiene que ser a consecuencia de moldear seres humanos que se inserten a la sociedad de su tiempo. Por ello el método a utilizar de lo general a lo particular es decir del análisis a la síntesis.

En este sentido, el primer capítulo versa sobre las diversas escuelas pedagógicas que forman la educación en el nivel básico primaria, como fundamento esencial para reconocer en un primer momento la práctica de la enseñanza-aprendizaje del inglés en los alumnos y su posible evaluación.

El segundo capítulo tiene un sentido histórico, en este se realiza una reseña general del papel que ha tenido la educación básica primaria en México de manera general y en Michoacán de forma particular para de aquí reconocer el impacto de las leyes educativas en la escuela Héroe de Nacozari de Morelia, Michoacán motivo de nuestro estudio. De igual manera el proceso de enseñanza-aprendizaje visto a través de algunas técnicas de la pedagogía.

El tercer capítulo presenta los resultados producto de la aplicación de las encuestas y entrevistas aplicadas a los alumnos y maestros, es decir el trabajo de campo, contexto social, problemáticas encontradas, metodología aplicada, etcétera.

Finalmente el cuarto capitulado, explica en qué consiste la propuesta de fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en la escuela Héroe de Nacozari de Morelia Michoacán. También se anexa a continuación, las conclusiones, una relación de fuentes de consulta que fueron auxiliares en la investigación y por último los anexos. De tal manera que asi quedo el trabajo de investigación.

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CAPITULO I: LAS DIVERSAS ESCUELA PEDAGOGICAS Y SU RELACION CON EL IDIOMA INGLÉS.

- La escuela tradicionalista

El pensamiento pedagógico alcanza cuerpo teórico y llega a ser una ciencia independiente en el período renacentista (siglo XVI) como una necesidad de la naciente burguesía, con la finalidad de preparar a las masas para dar respuesta a los cambios en el plano cultural y económico y propiciar el desarrollo de la producción.

La escuela tradicional aparece como surgimiento de tal burguesía y como expresión de modernidad, en el siglo XVII en Europa. La finalidad de la escuela era la conservación del orden de cosas, y para ello el profesor debía asumir el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, también es quién exige la disciplina y la obediencia a sus alumnos, apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista y autoritaria.

Situémonos en el siglo XVIl, durante esta época surgieron algunas críticas a la forma de enseñanza los colegios-internados de aquellos años fueron una de las causas del éxito de los jesuitas .Estos internados tenían una finalidad especifica: ofrecer a la juventud una vida metódica en su interior, lejos de las turbulencias y problemas de la época y de la edad, la vida externa era considerada peligrosa, era temida con fuertes tentaciones; los jóvenes que estaban en el internado son, a su vez, propensos a la tentación, débiles y sienten atracción por el mal. Era necesario por lo tanto, no aislar la vida del internado de la del mundo, sino que también vigilar constantemente al alumno para que no sucumbieran sus deseos y apetencias naturales. [3]

Es así que los intentos de reforma y cambio no se hicieron esperar, dentro del mismo siglo XVII. Entre los reformadores más ilustres de la historia hay que situar en un lugar privilegiado a Juan Amos Comenio (1592-1670); Él pone los cimientos de la reforma pedagógica publicando en 1657, su Didáctica Magna o Tratado del arte universal de enseñar todo a todos.

En su libro se destaca la idea de que debe de haber conformidad entre educación y naturaleza en todo momento. Planteaba que en la enseñanza es necesario ir de los hechos a las conclusiones, de los ejemplos a las reglas, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil, del todo a sus partes.

La enseñanza no debe apresurarse. Los alumnos deben dominar totalmente lo que se les enseña. Le concede gran importancia a la ejercitación para la sólida asimilación de los contenidos por los estudiantes.

Se ha indicado ya el primordial papel del maestro. A él le corresponde guiar y dirigir la vida de los alumnos, llevarlos por el camino trazado por él. El maestro es el modelo y el guía: a él se debe imitar y obedecer; los niños deben acostumbrarse a hacer más la voluntad de otras personas