EL PENSAMIENTO FILOSOFICO PEDAGOGICO EN EL SIGLOS XV Y XVI

...

3 - Nosotros rescatamos las diferentes formas en las que ideas simples se unen en complejas por que nos va servir como futuros educadores. Sabiendo esto tenemos un método, como para que las ideas simples de un niño que aprende se puedan convertir en complejas.

5- Kant habla de las formas de sensibilidad, o intuiciones puras, son dos: el espacio y el tiempo. De ambas se ocupa la estética trascendental. El espacio es a-prori absolutamente independiente de la experiencia. Nosotros podemos pensar el espacio sin cosas pero no podemos pensar las cosas sin espacio. El espacio es una intuición, no es un concepto. El concepto cubre un número indefinido de cosas, de seres a los cuales se refiere. En cambio la intuición es el acto del espíritu que toma conocimiento de una individualidad. El espacio no es un concepto por que es único, no hay muchos espacios y por eso lo conocemos por intuición. El intuir todavía no es conocer. Para que haya conocimiento es preciso que el material intuitivo sea pensado, es decir traducido en conceptos, Del pensar se ocupa La Lógica: de su actividad propia, el juzgar, y de los elementos constitutivos del julio, es decir, los conceptos. Así como junto a las intuiciones empíricas (sensaciones, impresiones) hallamos intuiciones puras (espacio, tiempo). Kant sostiene que hay conceptos puros a-priori a los que llama categorías, como, por ejemplos, pluralidad, totalidad, sustancia, casualidad, etc.

6- Kant afirmaba eso ya que al educarnos nos alejamos de la condición de animales y nos hacemos más humanos. Eso es por que el hombre lleva consigo el principio de la perfección. Siempre apunta a más, educar para el futuro, pues el hombre evoluciona.

La educación implica un mejoramiento constante. Cada generación equipada con el saber procedente, esta cada vez en más condiciones de dar una educación que desarrolle los dones naturales del hombre y hacer avanzar así a toda la raza humana hacia su destino.

El deber del hombre es perfeccionarse: cultivar su espíritu y, cuando es malo, desarrollar su personalidad moral.

EL PENSAMIENTO FILOSOFICO PEDAGOGICO EN EL SIGLO XIX

3 - El papel de la ciencia en esta época era la de el progreso. Mediante a ella, se llegaba al bienestar, ideas obtenidas del ideario positivista y el pensamiento de la modernidad.

La ciencia se constituye, al instituir en norma o ley la regularidad observable de los fenómenos. La normalidad esta dad por aquello que se repite con mayor frecuencia, y termina tiñéndose de una connotación ética: será bueno lo que es normal.

También se puso énfasis en el método. Existe un método científico (tomado de las ciencias naturales) y aquel campo del saber donde no se aplique sera considerado pseudo - ciencia. La ciencia positiva se esfuerfa por categorizar, fragmentar la realidad en partes y asignarles a cada una de ellas su disciplina. Atomista, considera que el conocimiento es mas cientifico, cuanto mayor es su especializacion.

PLAUL, Ricardo Luis. (2006). Caminos del pensamiento.