Evaluacion de desempeño en la practica de la enseñanza

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Existe también una retroalimentación asertiva que es la que aporta al estudiante información detallada, especifica, en tiempo, enfocándose a un nuevo aprendizaje, detectando las áreas en las que el alumno quiere mejorar considerando que reduce la distancia entre lo que comprendió el estudiante y lo que debió comprender a su debido tiempo.

Al tener en claro que queremos lograr o alimentar de conocimiento, existen diversas maneras de ayudarnos una de estas es una rubrica que son instrumentos de medición en los cuales se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición en escalas que permiten determinar la calidad de l ejecución de los estudiantes en unas tareas especificas. (Vera Vélez, 2008). Estas nos permiten abrirnos un panorama mas complejo y valorar el aprendizaje y conocimientos logrados; ayuda a que el profesor nos pueda evaluar, ver cuales son los objetivos que el quiere alcanzar, saber en que nivel estamos para así poder empezar de una base y así facilitarnos a nosotros como alumnos la retroalimentación. A nosotros como alumnos nos ayudara a reducir una cierta presión por ser evaluados por otras personas, en este caso podremos hacernos una auto evaluación y tomar criterios en donde nosotros podremos saber que queremos mejorar.

Esto mediante a la calificación de nuestra rubrica en donde existen 5 niveles; en el nivel 1 la respuesta en no aceptable, en el nivel 2 es deficiente, en el nivel 3 se puede decir que es poca mente satisfactoria, el nivel 4 satisfactoria y en el nivel 5 satisfactoria. (Avila P 2010 )

Hemos mencionado como lleva la retroalimentación los alumnos sin embargo es importante mencionar que el cincuenta por ciento de este, lo lleva el profesor, donde debe de tener en claro que es lo que nosotros como alumnos comprendamos, como podrá saberlo y como nosotros nos vamos autoevaluando.

Para esto el profesor debe de tener en mente que temas va a seleccionar para llevar a cabo el aprendizaje, a donde quiere llegar con los temas o actividades que nos asigna, que tareas o actividades cree que podrán ayudarnos a mejorar y como nos va a evaluar.

Teniendo en cuenta todo lo anterior debemos tener claro que dependiendo el grado escolar es la forma en el que se va a evaluar, enseñar y tener una retroalimentación positiva. Existen diversas investigaciones y estudios donde nos dicen que los mismos miembros de familia muchas veces tienen que involucrarse. En un grado de preescolar es importante la participación de padres de familia para así poder guiar al niño y reforzar en casa todo lo que se le ha enseñado, ya que el niño no es autosuficiente para esto. En cambio conforme va aumentando el nivel académico se va haciendo mas individualizado; En posgrado que seria nuestro caso podemos apoyarnos con infinidad de herramientas como artículos, libros, revistas, paginas de internet etc. En nuestra área es común que aprendamos de casos de otros compañeros al revisar casos clínicos, ya que es un poco mas diverso el tipo tratamientos o diagnósticos que se llegan a dar en clínica; Que tips podemos aprender de los doctores, errores, el saber que no lo que pasa con un paciente puede llegar a pasar con el otro, la mayoría de las veces la respuesta es diferente. Nuestra auto evaluación es constante y la retroalimentación de conocimientos que tenemos día a día es aun mas, ya que la mayoría de las veces nos retroalimentamos por que es parte de nuestra formación laboral y practica.

Para concluir podemos resaltar que la retroalimentación es un proceso donde alumno y profesor deben trabajar juntos para mejorar los conocimientos, saber manejar las competencias laborales, valorar la manera en que actúan en su comportamiento laboral y formación. Es importante ya que sin esta se puede decir que el conocimiento es deficiente. Para esto hay una evaluación y autoevaluación y poder desarrollar nuevas maneras de llegar a los objetivos.

Nosotros aprendemos mucho de los doctores en las practicas profesionales y nos damos cuenta que tipo de información es la que queremos reforzar y como. Sin embargo día a día a los doctores también van teniendo nuevos conocimientos a través de nosotros.

Uso de estrategias creativas en la planeación para la educación del futuro

La globalización exige una constante actualización, la educación se ve influenciada por esto aparece como protagonista de la transformación social, permitiendo fomentar la capacidad creativa de los estudiantes en todos los niveles educativos, elevando de esta manera la creatividad al nivel del valor social, convirtiéndola en un reto creativo para todos.

Enseñar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana, además de ofrecerles herramientas para la innovación.

La creatividad puede ser desarrollada a través del proceso educativo, favoreciendo potencialidades y consiguiendo una mejor utilización de los recursos individuales y grupales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. (Lozano F.,Tamez A., 2014)

La educación creativa requiere de un ambiente único que es de gran importancia, ya que contar con una atmósfera creativa que propicia el pensar reflexivo y creativo en el salón de clase es lo indicado para tener una mejor calidad en la educación

La concepción acerca de una educación creativa parte del planteamiento de que la creatividad está ligada a todos los ámbitos de la actividad humana y es el producto de un devenir histórico social determinado.

El concepto de creatividad acorde con los planteamientos anteriores, que bien puede ser el siguiente.

Creatividad es el potencial humano integrado por componentes cognoscitivos, afectivos, intelectuales y volitivos, que a través de una atmósfera creativa se pone de manifiesto, para generar productos novedosos y de gran valor social y comunicarlos transcendiendo en determinados momentos el contexto histórico social en el que se vive. (Lozano F.,Tamez A., 2014)

Este concepto, plantea una interrelación dialéctica de las dimensiones básicas con que frecuentemente se ha definido la creatividad de manera unilateral: persona, proceso, producto, medio.

Por otro lado, educar en la creatividad implica el amor por el cambio. Es necesario propiciar a través de una atmósfera de libertad psicológica y profundo humanismo que se manifieste la creatividad de los alumnos, al menos en el sentido de ser capaces de enfrentarse con lo nuevo y darle