Gil Cantero, F. Educación con teoría. Revisión pedagógica de las relaciones entre la teoría y la práctica educativa. Teoría educativa.

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Al pensar la educación en toda su complejidad supone entonces aprender a proyectar un interés pedagógico, amplio y general, saber desentrañar las múltiples vías de acceso a la realidad educativa, etc. Así hacer pedagogía hoy supone defender una concepción orientadora de la práctica más plural y con diferentes rangos.

Sí bien no podemos saber de antemano cuando la teoría como un argumento, una idea, tiene aplicación práctica o no, podemos diferenciar un conocimiento claro de los límites de la teoría y un conocimiento claro de los límites de la práctica.

La función principal de la investigación pedagógica es explicar, comprender y sintetizar claves interpretativas de carácter educativo.

La teoría de la educación debe considerar que entre el conocimiento que obtenemos de los diferentes saberes y su racionalidad práctica hay un campo específico de validación pedagógica y que está validación o reflexión es de carácter teórico. De hecho la pedagogía adquiere identidad como tal por la consistencia teórica de sus ideas, no por la aplicabilidad de las mismas.

La pedagogía C en pedagogía Isa, la teoría de la educación se sustancia Liza más y mejor cuanto más esfuerzo de explicación, comprensión, síntesis y sistematización realice de las diferentes sensibilidades sociales e investigaciones científicas acerca de lo que sea valioso en la formación de los sujetos.

Por eso es necesario diferenciar la investigación educativa centrada en la enseñanza y la ayuda educativa, de la investigación educativa generadora de conocimiento sobre la educación, experiencia personal y cultural.

Aquí la noción de práctica se asimilaba con el quehacer de los profesores, en consecuencia la legítima Teoría de la Educación, aquella que beneficia y transforma la práctica es la que genera la reflexión desde la propia práctica.

Por esto la Teoría de la Educación debe mantenerse siempre en perspectiva abierta, integradora y sintetizadora porque hay espacios de reflexión y actuación, así como retos de conocimiento o preocupación en las líneas más vanguardistas del Cs sociales.

La TE es la Cs de la E, cuya fuente de conocimiento es el propio sujeto en relación consigo mismo y con la realidad cultural que le rodea.

El criterio de valor pedagógico no puede residir, solo en el cumplimiento de directrices epistemológicas internas a la TE, sino aspirar a aceptar múltiples vías de comprensión de lo educativo, independientemente de que no siempre podamos alejarnos de la dependencia disciplinar.

Si la educación es un complejo y multifacético fenómeno social que tiene lugar en una variedad de instituciones y situaciones, entonces tiene que ser estudiada de muchas maneras diferentes. La educación es, antes que el objeto de la ciencia, es una realidad social y aspiración humana.

En definitiva no se trate de pensar que hacemos educación por atender a la práctica, como de adoptar siempre una perspectiva educativa de la realidad. Somos pedagogos y pedagogo as no por ser prácticos y poseer teóricos, sino por colorear de educación al mundo y a las personas.

- La relación de la teoría y la práctica educativa en la enseñanza y la educación. Acerca de lo razonable.

¿Cómo se vincula entonces la teoría con la práctica? ¿Cómo determinan el Profesor y el educador la oportunidad del momento?

Si bien los metodológos de las ciencias sociales que defienden el individualismo aconsejan establecer un mecanismo de decisión de carácter deductivo e inductivo hasta llegar al expresión mínima y llevarla así a la práctica, por el contrario el pensamiento pedagógico propone parar esa cadena de decisión por una buena razón un buen motivo.

Adoptado una decisión basándonos en uno o varios motivos, motivo que no tienen que formar parte la misma cadena inductiva o deductiva de razones o causas de la situación sino de un argumento sobrevenido que pondera ciertas variables frente a otras.

El motivo y el argumento que sostiene la decisión en una teoría circunscrita a lo operable o aplicable que se va se necesite de una teoría fuerte centra en las ideas en torno a lo que consideramos como educativo y como sujeto educar.

En definitiva lo que conectan la teoría con la práctica educativa, los motivó punto de vista con las acciones, el reconocimiento de la pregunta que toda acción o experiencia educativa debe insertar. La acción o las acciones que realizan los sujetos han de ser vistas desde la pregunta o las preguntas que el educador se hace.

Existe una meta pregunta que da sentido a todas las demás, refiere la pregunta educativa por excelencia en la acción, esta pregunta busca como respuesta el sí puedo: leer, y escribir, calcular, correr, armar, memorizar, resolver etc. El buen educador y Profesor el que logra que la acción práctica de su alumno sea la respuesta de esa pregunta.

Relacionar bien la teoría con la práctica en educación no es otra cosa que establecer motivos, puntos de vista, razones y preguntas dirigidas a pensar a los sujetos, a pensar en que hiciese sujeto va a ser capaz de hacer y de llegar a ser lo que los demás no creen.

Por lo tanto lo que la relación entre la teoría y la práctica precisa con respecto a la función docente y educativa es incrementar la consistencia teórica de las convicciones que sostienen los motivos.

Por eso necesitamos como Profesor el educador es más teoría, más justificación reflexiva y especulativa sobre sentido educativo del motivo adoptado, porque la justificación a una propia normativa o directiva del propio motivo no de la acción práctica.