Evaluacion de los aprendizajes Actividades: UNIDADES # 3 Y 4

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ser claro. Un contenido de calidad es aquel que es claro en todos sus niveles.

5. El contenido debe ser consistente, debe existir una coherencia entre los diferentes contenidos que ofrece la página.

La competencia se debe evaluar en diferentes aspectos:

1. En agrupar de alguna manera los elementos de competencia y los criterios de desempeño.

2. Analizando los métodos de evaluación disponibles y focalizar aquellos que permiten una evaluación directa a integrada.

3. Analizando los métodos a partir de las restricciones de tiempo, recursos y otras cuestiones prácticas.

4. Elaborando tablas donde se determine qué método evaluará qué competencia o componente de la competencia.

5. Identificando las prácticas profesionales que pueden servir de situación de evaluación, especificando criterios y niveles de dominio.

6. Estableciendo procedimientos y diseñando instrumentos para recoger evidencias.

3. Mediante un comentario de menos de 200 palabras, deje claras las diferencias entre medir, evaluar y calificar. (Recuerde no copiar de INTERNET)

"la calificación y la medición se consideran partes de la evaluación y no el todo.

Bueno cuando hablamos de evaluar hacemos referencia al proceso que recoge información a través de instrumentos objetivos para ayudarnos a formar un juicio de valor para luego dar un grado de valor numérico o conceptual. La idea de esto es que al obtener los resultados se tomen decisiones para mejorar lo que se ha fallado.

Por otro lado medir hace referencia a la relación que se establece entre el conjunto de números y una persona, según ciertos parámetros establecidos. Aquí el aprendizaje se gradúa según lo que genera el docente y se realiza a través de conceptos o puntajes.

En tanto a lo que le tememos muchos estudiantes lo que es calificar es la transformación de criterios cualitativos, aquello que no es en cantidad, a cuantitativo, es decir, notas, conceptos (tales como: deficiente, regular, bueno o muy bueno) o escalas de puntajes, porcentajes, etc.

4. Presente una breve descripción de los procedimientos que se utilizan en la actualidad en el Nivel Primario para evaluar.

Se entiende por procedimientos, los métodos a través de los cuales se lleva acabó la recogida de la información sobre la adquisición de las competencias claves, dominios de los contenidos o logros de los criterios de evaluación: el procedimiento corresponde a como se lleva a cabo está regida.

La observación

Es uno de los recursos más ricos con que cuenta el docente para recoger información ya sea de manera grupal o personal, dentro o fuera del aula. Por medio de ella podemos evaluar aprendizajes y acciones (saber y saber hacer) y como se llevan a cabo valorando el orden, precisión, destreza, eficacia, etc.

Análisis de las producciones de los alumnos.

Esta técnica está basada en la valoración de los productos adecuada para incidir especialmente en el saber hacer. Se pueden utilizar instrumentos formales (rotafolios, mapas conceptuales, etc.) o semiformes (el cuaderno del alumno control de tareas, etc.) en todo caso hay que concretar el desempeño.

Intercambios orales

Como procedimiento de evaluación debe tener una adecuada planificación, concretando la finalidad, el objetivo, el instrumento de registro….

Pruebas específicas y cuestionarios.

Son las del uso más común en las escuelas por su relativa sencillez y habituación a las mismas. Se deben emplear fundamentalmente para la verificación de los conocimientos, siendo más complejo su diseño para los desempeños. Hay una gran variedad de pruebas escritas, orales y escritas objetivas, de preguntas abiertas….

Autoevaluación y coevaluacion

Son procedimientos pocos utilizados en la escuela estos procedimientos supone plantear las tareas de evaluación como tarea de aprendizajes en las que el alumno necesariamente que implicarse.

4. Cuarta Tarea.

Evaluación de los aprendizajes.

1. Presente tres fundamentos metodológicos de la evaluación constructivista y a cada uno agréguele un comentario de al menos 100 palabras. (Recuerde no copiar de INTERNET en los comentarios)

Los enfoques constructivistas orientan diferentes estrategias de evaluación. Privilegian el papel activo del alumno como creador de significado, la naturaleza auto organizada y de evolución progresiva de las estructuras del conocimiento, es decir abordan la evaluación formativa.

La evaluación, por tanto, debe estar orientada a evaluar los procesos personales de construcción personal de conocimiento.

Fundamentos metodológicos de la evaluación constructivista son los siguientes:

A) que los alumnos construyan significados sobre los contenidos en la medida que son capaces de atribuirles sentido. Como ya se ha visto, la atribución de sentido depende en gran medida de factores afectivos y relacionales. Esta idea, que debe tenerse en cuenta para desarrollar actividades de enseñanza-aprendizaje, también debe considerarse a la hora de diseñar actividades que pretendan evaluar el grado de significatividad del aprendizaje de los alumnos.

Comentario personal

De estos aspectos se deduce que al planificar las actividades de evaluación ha de tenerse presente que los alumnos les atribuyen un sentido y que éste va a depender de cómo planteamos la actividad y de nuestra actuación respecto a su desarrollo. Es, por lo tanto, muy importante llenarla de contenido, enriquecer sus posibilidades, dar nuevas ocasiones de aprender y de reflexionar sobre lo aprendido, convertirla en una fase más del proceso de aprender y, si produce tensión, rescatar lo positivo que esa situación entraña para el avance.

b) Los aprendizajes que se realizan no son totalmente o nada significativos, sino que se mueven en distintos grados de significatividad. Las actividades de evaluación deben detectar esos diferentes grados que los diversos alumnos han conseguido asimilar de los contenidos propuestos.

Comentario personal

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