Historia y Concepción de la Infancia. Introducción e información general

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En el siglo XVII: se reconoce al infante como “Ser Primitivo”, hay un interés por el desarrollo infantil, aparece Juan Amos Comenius pionero de la pedagogía; fue denominado el padre de la Pedagogía con su primer libro ilustrado para niños y su “Didáctica Magna” donde implementa la educación obligatoria hasta los 12 años (esta debía ser en su lengua materna); bajo el lema de una “Educación para todos”; es Comenius quien afirma que se debe educar a los niños y niñas, con su madre asumiendo el rol de primera educadora, en este siglo también se considera al niño como “una pizarra en blanco”( el niño será lo que sus experiencias le enseñen), Comenio concretó la educación como arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan no por incubación sino cuando se estimulan con pertinentes vivencias, competentemente variadas y ricas y sentidas siempre como nuevas, inclusive por quién la enseña. Debido a la Revolución Industrial muchos niños regresan a la escuela y se presenta un acercamiento entre padres e hijos.

Para el siglo XVIII se reconoce al infante como “Ser Primitivo”, se le da una condición de infante que le falta para ser alguien es decir hay un interés por modificar su psicología ya que es “Un Adulto Incompleto” aparece el primer pensador Juan Jacobo Rousseau, quien se centra en los niños y argumentaba que “no hay que razonar con los niños”, los lleva a aprender de la naturaleza y no de los profesores convirtiéndolos por primera vez en la fase más privilegiada “ el hombre es bueno por naturaleza y la sociedad lo corrompe” en su obra “Emilio” , sugiere que el niño es un ser con características propias, también que planteaba la importancia del amor, apego y afecto hacia el niño, aparecen otros pedagogos como Pestalozzi, Tiedeman y Froebel quienes defendían el juego y la interacción entre padres e hijos, el niño es estudiado de forma científica; con ellos hay un cambio en el concepto de la infancia pero no se logra unificar el concepto de infancia y su alusión.

Durante el siglo XIX con las guerras y la Revolución Industrial el niño es considerado “mano de obra barata” un bien que se puede explotar; a finales del siglo aparece María Montessori (Italia) quien plantea que en la escuela el maestro es simplemente un observador y debemos utilizar un método de enseñanza, Jean Piaget quien se dedica a observar a su hijo para sacar conclusiones del desarrollo de los niños y concluye que se desarrollan pasando por diversas etapas o estadíos; así como también aparecen pedagogos como Freinet(Francia) entre otros que realizaron valiosos aportes a lo que hoy conocemos como concepto de infancia.

A mediados del siglo XX el niño sabe mejor que el padre, lo que necesita en cada etapa de la vida, son utilizados como objetos sexuales por adultos, en América Latina se comienza a evidenciar el interés por las madres y los infantes, se les da mayor participación en distintas actividades escolares, es a partir de este siglo hasta la fecha, gracias a todos los movimientos a favor de la infancia e investigaciones realizadas se reconoce una nueva categoría “El niño como Sujeto Social de Derechos”. (UNESCO) 1989.

HISTORIA Y CONCEPTO DE INFANCIA EN LATINOAMERICA

En Latinoamérica, las niñas y los niños trabajaban en su gran mayoría, en el sector informal de la economía, generalmente eran invisibles en talleres caseros de reparación, en producción artesanal de bienes de consumo, como vendedores ambulantes en las calles, o bien en los basureros recolectando desechos.

Entre los años 30 y la década de los 50 el conductismo diagnosticó que lo que realmente importa en el desarrollo es lo que viene de afuera: el aprendizaje. La psicología navega entre dos alternativas: el niño viene a este mundo dotado de estructuras innatas y posee mecanismos adecuados para el desarrollo de ellas o el niño es una "Tabula Rasa" y todo, lo obtiene en relación con su medio.

Hay un documento en donde Maria Nela Marianelly plantea que no hay un ser menos visible en la historia de Latinoamérica que el niño ya que en ningún libro o relato de historia se refiere o narra lo que sucedía con ellos, fueron totalmente olvidados.

HISTORIA Y CONCEPTO DE INFANCIA EN COLOMBIA.

En Colombia, los niños se encontraban escondidos y minimizados de forma permanente; hay archivos de continuas denuncias de Infanticidios, la historia evidencia la invisibilidad del niño, ya que en los discursos muestran como estos no son parte representativa de la vida social; el niño era un ser prácticamente inexistente hasta cumplir los 7 u 8 años, cuando se creía que adquiría una “consciencia” que le permitía tener un espacio moderado de opinión, aunque siempre bajo la tutela y decisión final del adulto. En consecuencia, los niños solían ser, tradicionalmente, nombrados y escenificados a partir de representaciones universalistas. El concepto de infancia fue manejado, durante mucho tiempo, como un enunciado que hace referencia a un tiempo común y lineal, transitado por todos los niños sin distinciones sociales. Por ello, la infancia, Como estado natural, ha, sido objeto de protección, inversión, control y represión.

En la época de la Colonia los orfanatos cuidaban de los niños abandonados o huerfanos,durante el siglo XIX y principio del siglo XX seguían siendo los asilos los encargados de cuidar y proteger a la niñez abandonada y eran dirigidos por personas que tenían conocimientos de la pedagogía de Froebel y Montessori.Los acontesimientos de este periodo se pueden resumir así:

1844 aparecen los asilos para cuidar los niños:(Pedro Alcantara Herrán) estos eran cuidados por las monjas.

En 1900 se empieza a implementar el método Froebeliano.

En 1913, se realiza en Colombia el primer congreso

EN 1914 el señor Agustín Nieto fundó el primer preescolar en Bogotá llamado “La casa de los niños del colegio Moderno”.

En 1917, se crea el Instituto Pedagógico Nacional con una sección especial para formar maestras en el preescolar.

En 1939 el Ministerio de Educación Pública define y caracteriza la educación infantil en Colombia, aparece el Ministerio de Educación Nacional (MEN).

EN 1962 se crea el ICBF para garantizar la protección y el bienestar del menor.

En 1989 se realiza el primer congreso donde se reconocen los “Derechos del