La enseñanza de la Historia.

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Que el niño entienda la historia, la cual es con la misma noción del tiempo, como ya se explicó anteriormente: “El niño tiene dificultades para construir una noción del tiempo objetivo, con independencia de los hechos que se viven dentro de él”. (Piaget, 1983)

Pero, ¿Cómo entienden los niños la historia? (Luc, 1979), ¿Cómo entiende el niño sus nociones sociales? Si el conocimiento del niño va desde lo que está más próximo a lo que está más alejado. (Ciudad-región- país). (De Gortari Hira, 1998).

Se trata más que nada sobre la forma en que ven la historia los niños de determinada edad, en realidad son desde los 6 a los 12 años, en ese lapso de edad es cuando ellos “recrean” una idea o una imagen “estereotipada” sobre los personajes históricos importantes, por ejemplo, a Napoleón, tal vez lo vean como un pequeño hombrecito que usaba un extraño sombrero y que utilizaba su telescopio para divisar al enemigo, pero que en realidad se sabe, en una historia más madura, que derrotó todos los reyes monárquicos absolutistas y que abolió el feudalismo.

Sin embargo, esto se vuelve un problema para el niño, ya que puede tener la información al alcance de su mano pero no la sabe organizar, ni conceptualizar, o ubicar correctamente en su lugar, en pocas palabras no la vincula con nada, en ocasiones podrá tener todos los elementos (como personajes, acontecimientos) a su disposición, pero si no los sabe organizar ni los coloca en su debida posición en el tiempo histórico o sociopolítico espacial adecuado, no le servirá de nada. Hay que enseñar métodos o técnicas que permitan el proceso de desarrollo intelectual, mediante la realización de mapas cognitivos, mentales, esquemáticos, sinópticos y conceptuales, cuadros sinópticos, pautas, guías y apoyo del facilitador, etc.

Por último, existe una historia “centrada” y “tradicional”, aunque, se consideraba “sencilla” ya que era más fácil de asimilar, pero esto debe cambiar. (Krauze, 1998) esto es un grave problema, primero, por una razón que se tiene en México, en materia escolar, el centralismo y nacionalismo se hallan fuertemente arraigados, motivo por el cual en las escuelas solo se enseña la Historia de México, desde su etapa Prehispánica (en algunos) y en otros, desde el Porfiriato hasta el Desarrollo del México Contemporáneo, y eso es todo. Lo malo, es que no se enseña la historia de otras épocas (Edad Media, Renacimiento, Modernidad), no se enseña Historia Universal, ni de otras culturas (Grecia, Roma, etc.), al menos en la Primaria o Secundaria siempre imparten los mismos temas, tan tradicionales que no cambian su estructura, algo que merece la pena hacer un cambio.

Bibliografías:

Rodríguez, María del Rocío (2014). Enseñar a enseñar historia: una tarea pendiente en la Educación Media Superior y Superior. En La enseñanza de la Historia: sus implicaciones en el aula. Guerrero y Rodríguez. México FFyL. PP. 95 -115

Pla y Latapí (2014) La construcción de un campo de investigación: la enseñanza de la historia en México. En: La investigación en la enseñanza de la Historia en América latina. Plá y Páges (coord.). México: Bonilla Artigas Editores /UPN. Pp. 193 -215.

González y González, Luis (1998), “Qué historia enseñar”, en Cero en conducta, año XIII, núm. 46, octubre, México, Educación y Cambio, pp. 5-12. (PDF 56-58)

Sánchez Quintanar, Andrea (1991), “¿Para qué enseñar y estudiar historia?”, en Cero en conducta, año IV, núm. 28, México, Educación y Cambio, pp. 10-18. (PDF 59 -64)

De Gortari, Hira (1998), “El reto de enseñar historia”, en Cero en conducta, año XIII, núm. 46, octubre, México, Educación y Cambio, pp. 13-23. (PDF 65 -70)

Pla, Sebastián. (2014) Ciudadanía y competitividad en la enseñanza de la Historia. Los casos de México, Argentina y Uruguay. México: UIA. Pp.114 – 153

Carretero, Mario, Juan Pozo y Mikel Asensio. (1997) “La comprensión de los conceptos históricos por el adolescente”. En. Victoria Lerner (comp.) Los niños, los adolescentes y el aprendizaje de la historia. México: Fundación SNTE para la cultura del maestro mexicano, A.C. Pp. 40-50.

Delval, Juan. (1991) Crecer y pensar. La construcción el conocimiento en la escuela. Barcelona: Paidós. Pp. 307 – 317

Nombre: Daniela Catalina García Sierra Matrícula: 132074

7° Semestre