Descripción de hechos Capacidades identificadas aciertos y errores de los niños como nuestros

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aún no tiene el valor cardinal, no correspondió adecuadamente la pregunta mencionada.

¿Qué puede aprender?

A identificar el último número que es un todo. Y que es el más importante.

2.4 CUENTA CARDINAL Y SEPARACIÓN

Ahora de estas que tienes a aquí me vas a dar dos, ella correctamente me dio dos fichas.

¿Quiero que me des tres fichas?

Ella, confundida dice ¿cuántas son tres? Y pieza adarme las tres pero sin contar al momento que ya son tres yo retiro la mano y ella se queda con otra ficha en la mano para dármela.

Ella correspondió correctamente a la orden dicha. Pero solo en cantidades pequeñas, de un rango de (1-5).

Aquí yo cometí un error porque retiraba la mano, antes de tiempo asignado para la niña, ella solo adivinaba las que me tenía que dar.

Se detiene un poco en el número mencionado pero no recuerda el número establecido.

¿Qué puede aprender?

Mostrar más cosas en las que ella pueda comprender y separar de manera adecuada.

2.4 COMPARACIÓN DE MAGNITUDES

Ahora vamos hacer otro juego, aquí tengo dos torrecitas, ¿Dónde hay más de las dos? Ella señalo la más grande, ¿Por qué? Ella dijo, porque si, tú la armaste con ella.

Le volví a preguntar de nuevo para confirmar¿Porque túdices que aquí hay más?Ella contesto porque hay rojo verde, rojo, y verde. ¿Por qué dices queaquí hay menos? Ella volvió a contestar de acuerdo con los colores de la torre más pequeñaporque aquí hay amarillo, rojo, amarillo y rojo.

Le volví a preguntar de nuevo para una posible tercera respuesta. Y donde hay más, y señala la más grande. Y donde hay menos señala la máspequeña. ¿Por qué dices que ahí más? Ella contesto porque si y ¿Por qué ay hay menos? Ella respondió por que sí.

Establece la magnitud por el tamaño de los objetos.

Reconoce donde hay manos y donde hay más.

Pero no Comprende la distribución al momento de comparar la magnitud.

No tiene establecido la comparación de magnitud.

¿Qué puede aprender?

A diferenciar la magnitud por la cantidad de los objetos no por el tamaño.

3. LECTURA Y ESCRITURA DE NUMEROS

Escritura de números: Ahora te vamos a presentar unas tarjetitas.

La primera tarjeta de tres patos ¿Aquí cuantos son? Cuéntamelos (uno, dos tres cuatro.) Ella trazo un círculo.

La segunda tarjeta que mostraba cuatro mariposas, ahora cuéntame estos y escribe el número ella conto (uno, dos tres, cuatro) trazo una línea horizontal.

La tercera tarjeta mostraba seis figuras, cuenta también estos, y escribe el número ella (uno, dos tres, cuatro, cinto) trazo una línea en forma de curva.

La cuarta tarjeta mostraba siete globos cuenta cuantos son y escribe el número ella (uno, dos, tres, cuatro, cinto, seis)y trazo un tres al revés.

Lectura de números: Mostrando una serie de tarjetas del 1 al 8.

Interrogamos ¿Qué número es? Mostrando cada número en una secuencia ordenada.

Ella respondió (uno, dos, tres, cuatro, cinto, seis, siete, ocho).

Volvimos a interrogar ¿Qué número es este? Mostrado los números en desorden ella respondió,

• El primer número se le mosto fue (4) ella dijo (cuatro).

• El segundo número se le mosto fue (3) ella dijo (siete).

• El tercer número se le mosto fue (2) ella dijo (nueve).

• El cuarto número se le mosto fue (7) ella dijo (siete).

• El quinto número se le mosto fue (6) ella dijo (nueve).

• El sexto número se le mosto fue (1) ella dijo (uno).

• El séptimo número se le mosto fue (5) ella dijo (cinto).

• El octavo número se le mosto fue (8) ella dijo (ocho).

Identifica los números escritos.

Establece el lenguaje adecuado al momento de mencionar cada número.

Tiene la noción al momento de escribir el número pero lo asemeja con otro número a un no controla la extremidad para dirigir el lápiz.

Sabe contar oralmente pero reconoce la escritura de los números.

¿Qué puede aprender?

Ella necesitaría aprender principalmente el modo adecuado de tomar el lápiz para posteriormente enseñar a escribirlos correctamente los números en un rango de (1_6).