En la niñez temprana los niños adelgazan y crecen mucho esto pasa entre los 3 y 6 años crecen entre 5 y 7 cm x año

...

A los 6 años se percatan d q 2 personas q ven y escuchan lo mismo pueden interpretar de manera diferente.

Los niños adquieren la habilidad de engañar a los 2 o 3 años otros a los 4 o 5 años la diferencia es el medio de engaño

Piaget dice q a los 5 o 6 años los niños comienzan a comprender la distinción entre lo q parece ser y lo q es, otros piensan q es antes de los 4 años.

Entre los 18 meses y los 3 años los niños aprenden a distinguir entre sucesos reales o imaganrios

Pensamiento mágico= forma de entender sucesos q no parecen tener explicaciones realistas, declina al final del periodo preescolar

La competencia social y el desarrollo del lenguaje contribuyen a comprender los pensamientos y las emociones

La memoria es considerado u sistema de archivo q codifica (prepara la infro para el almacenamietno) almacenamiento (guarda info) y recuperación.

Existe la memoria sensorial, de trabajo y a largo pazo

Memoria sensorial rtiene de manera temproal la info q ingresa, muestra poco cambio desde la infancia

Memoria de trabajo o memoria a de corto plazo almacena a corto pazo la info q se trabaja activamente , se localiza en la corteza prefrontal, su eficiencia esta limitda pro su capacidad. La ampliación de la memoria de trabajo permite el desarriollo de la funcion ejectuiva controla de manera consciente los pensameitnos,e mocioes y acciones para alcanar metas o resolver problemas, al funcion ejectuiva permite a los niños hacer planes y dirigir su actividad mental a metas. Surge cerca del final del primer año de vida y se desarrolla por rachas a medidad que la edad aumetna , los cambios en la funciones ejecutivas entre las edades de 2 y 5 años permiten a los niños inventar y usar reglas complejas para resolver problemas.

Las operaciones de procesameitno dela memria de trabajo son cntroladas or un ejecutivo central q ordena la info para transferir a la memoria a largo plazo

El reconocimiento y recuerdo son 2 tipos de recuperación. Reconocimeito es identificar algo q se conoció antes el recuerdo capacidad para reproducir el conocimeinto e la memoria.

Los nños preescolares se desenvelven mejor en el reconocimiento q en el recuerdo pero ambas mejoran co la edad.

Memorias en la niñez.

Memoria genérica. Empeiza a funcionar alrededor d elos 2 años es repetitivo

Memoria episódica conciencia de haber experimentado un hecho o episodio particular en u momento y lugar específicos. Los niñso reuerdan ejoer cosas nuevas

Memoria autobiogrfica es un tipod e memoria episódica se refiere a los recueros de experiencias distintiva q conforman la historia de vida, solo se guarndan los q tienen un significado especial p los niños, aparece entre los 3 y 4 años, se dice q es lenta porq los niños n pueden almacenar en ella sucesos q conciernen a su propia vida hasta q desarrollan concepto de si mismos , es crucial la aparición del lenguaje el cual permte a los niños ocmpartir recuerdos organizados y anecdtas

Los preescolare recuerdan mejor las cosas q hicieron a las q vieron, también influye q los papas hablen sobre los recuerdos de manera elaborativa, mas detallada.

Un factor q repercute en la fuerza de habildiades ocgniscitivas tempranas es la iteligencia. Se puede medir por pruebas psicométricas o por pruebas de potencial cognoscitivo y de las influencias en el desempeño de los niños

A partir de los 5 años las pruebas son mas confiables

Escala de inteligencia de standford-binet se utiliza a partide los 2 años se aplica entre 45 y 60 min. La puntuación mide el razonamiento fluido, conocimiento, razoamieto nuemrico, poocesamiento visoespacioal y memoria de trabajo

Escala de inteligencia de wechsler para preescolar y primaria es de 30 a 60 min. Hay nivele sde 2 años ½ a 4 años, de 4 a 7 años arroja calificaciones separadas verbal y de desempeño

Los resultados no son definitivos y todos los factores influyen

Vygotsky dice q los niños aprenden mediante la internalización de los resultados de las interacciones con los audltos, las pruebas tradicionales miden habildiades actuales, las pruebas dinamicas miden directamente los procesos de aprendizaje

Entre los 3 y 6 años los niños avanzan en vocabulario, gramatica y sintaxis.

A los 3 años el niño promedio conoce y puede usar entre 900 y 1000 palabras

A los 6 años se tiene un vocabulario de 2600 palabras y entiende más de 20000, se cuadruplicar a 80000 se expande rápido el vocabulario por mediod el mapeo rápido q permite captar el significado d una palabra después d 2 o 3 vees de escucharla

Durante la niñez temprana las formas en q los niños combinan silabas en palabras y palabras en oraciones incrmenetan su nivel de complejdad

3 años comienzan a usar plurales, posesivos y el timepo pretérito