Etapas en la Superdotación

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Los rasgos de personalidad se distribuyen de manera independiente de la configuración intelectual, pudiendo encontrar las mismas variaciones que en la población normal. Sin embargo, no debe perderse de vista que el funcionamiento intelectual interactúa con las características de personalidad, incidiendo, por ejemplo en aspectos como la autoestima, confianza en uno mismo o impulsividad.

Aspectos Emocionales y sociales

- Las tendencias en la personalidad de estos alumnos apuntan hacia una personalidad bastante equilibrada, con niveles óptimos de autoestima y confianza en los propios recursos.

- Son bastante flexibles y suelen socializarse con normalidad En cuanto a la adaptabilidad, en el sentido de ajuste al entorno social (compañeros y adultos) acostumbra a ser, como en cualquier tipo de excepcionalidad, uno de los puntos cruciales en el desarrollo equilibrado de estos alumnos. Por ejemplo, su comportamiento puede no ajustarse a las expectativas normales que los demás tienen sobre ellos. En este sentido es prudente, aunque no siempre será necesario, prestar una especial atención a la consolidación de habilidades de socialización y comunicación, a fin de evitar conflictos que puedan complicar la adaptación social de estos alumnos.

- Son muy independientes. No les gusta someterse a la autoridad, pueden ser inconformistas y muy desobedientes.

- Se les suele describir como perfeccionistas y autocríticos, aspiran a niveles elevados de rendimiento y son muy perseverantes en las tareas que les interesan.

- Suelen mostrar buenas habilidades sociales. Sólo cuando las diferencias en relación con sus compañeros de edad son muy importantes pueden surgir problemas de interacción social.

- Algunos de estos niños escogen amistades de edades superiores, presentando altas capacidades para la autocrítica, la ironía y el juicio moral.

- Algunos muestran una gran sensibilidad ante la aflicción o la injusticia.

- En ocasiones tienden a convertirse en líderes.

- En aquellos casos en que la persona superdotada presente problemas de adaptación personal, escolar y/o social, las características pueden ser: impaciencia, intranquilidad, apatía respecto a lo académico, descuido e incumplimiento de las tareas escolares, fracaso escolar, dificultades para relacionarse con los compañeros, aislamiento social, problemas de conducta, etc.

Características físicas

1. En general, estos alumnos presentan una maduración temprana en todos los niveles, gozando de fortaleza física.

2. En algunos casos los alumnos superdotados manifiestan lo que se conoce como di sincronía (Terrassier, 1993). Este concepto tiene una dimensión esencialmente evolutiva y hace referencia al desfase que puede manifestarse entre el desarrollo intelectual y otras áreas del desarrollo del sujeto superdotado como la emocional o la de personalidad. La di sincronía es un fenómeno habitual en todos los casos de precocidad y se manifiesta en conductas o capacidades propias de alumnos de mayor edad, en el ámbito intelectual, contrapuestas a niveles de madurez emocional y experiencia social normales para la edad del niño. Es decir, parecen y son mayores en su forma de hablar, por ejemplo, pero no en sus respuestas emocionales.

3. La di sincronía puede generar conflictos personales, sobretodo de inseguridad. Al mismo tiempo dificulta la plena integración, tanto con los de su misma edad, como con personas más mayores.

Conclusión

Se debe considerar que el alto CI (coeficiente intelectual) no da garantía triunfo ni de éxito en la vida, este tampoco exige que la persona tenga que optar por una profesión determina en las ciencias. Hay profesionales con una capacidad intelectual excepcional en todos ámbitos laborales. El superdotado debe desarrollar su inteligencia acorde con su personalidad, circunstancias de vida con el fin de conseguir su bienestar y su felicidad.

Estos niños aprenden a leer antes de lo habitual, tienen facilidad con los números, les gusta la compañía de niños mayores que él, ya que su capacidad craneal es más avanzada a los niños de su edad y con estos puede aprender cosas nuevas y más avanzadas, son sensibles y distraídos, tienen buena memoria, piensan y aprenden más rápido, poseen muchos intereses al mismo tiempo, tienen una amplia imaginación, preguntan mucho y tienen un sentido del humor especial

Es objeto de nuestro estudio conocer como intervenir positivamente en el caso de los niños genios, estos niños tienen necesidades diferentes y para lograr su adecuado desarrollo deben haber tres intervenciones

La intervención preventiva; aquella que evita la aparición de hábitos y características personales no deseadas.

La intervención correctiva, que subsana errores o desviaciones en el desarrollo del sujeto.

La intervención enriquecedora, que pretende desarrollar las potencialidades del alumno, en materia cognitiva y no cognitiva.

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El sistema educativo actual abandona a su suerte a los alumnos con altas capacidades, este debería de ofrecer igualdad de oportunidades, en donde se entiende que todos los niños tienen la misma cultura y las mismas aptitudes.

Hay que expresar que los niños genios deben ser identificados, presenten problemas de adaptación o no, con el fin de prestarles la atención debida., un niño genio o superdotado abandonado sin atención puede estar perdiéndose parte de su derecho a la educación, el cual es un derecho que tienen y la sociedad debe procurárselo.