Evolución histórica de la psicología evolutiva

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El concepto evolutivo de Charles Darwin, surtió efectos perdurables sobre las ideas antropológicas-psicológicas del siglo XIX.

IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

Su importancia radica en el estudio del desarrollo humano, desde la concepción hasta la ancianidad, los cambios conductuales desde la evolución fisiológicas hasta los cambios en las habilidades cognoscitivas. Se intenta explicar por qué ocurren ciertas conductas, para en un futuro predecir el comportamiento humano, de tal forma que se pueda influir sobre las causas con el fin de modificar el desarrollo, ofreciendo la posibilidad de ejecutar acciones preventivas. Esto es el establecimiento de relaciones causa – efecto o antecedente y consecuentes.

TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO

El proceso de desarrollo humano puedes ser conceptualizado desde diferentes ópticas. Cada una de ella hace énfasis en distintos parámetros según considera de mayor importancia las dimensiones internas al individuo, las externas o ambientales o la interacción recíproca entre los elementos que intervienen.

TEORÍAS CONDUCTISTAS

Estas teorías recalcan los factores ambientales y experienciales como causante de los cambios en la conducta de los individuos.

Se considera el desarrollo como un conjunto de cambios cuantitativos y continuos. La investigación en esta área se centra en identificación y aislamiento de factores ambientales que hacen que determinados individuos se comporten de cierto modo; la relación existente entre las experiencias tempranas y el comportamiento posterior.

El aprendizaje es concepto fundamental causante de las modificaciones de la conducta.

Dentro de este enfoque se habla de dos tipos de respuesta: refleja y operante. La conducta refleja son respuestas básicas innatas en el individuo mientras que las operantes son las adquiridas por medio de la experiencia.

Plantean la existencia de dos tipos de condicionantes: condicionamiento clásico y condicionamiento operante o instrumental. El clásico es donde un estímulo inicialmente neutro es asociado a un estímulo naturalmente evocador de una respuesta refleja, y el operante o instrumental, actúa a través de un sistema de contingencia establecidos en función de la operante que se desea instaurar, utilizando para ello el moldeamiento de la conducta.

Las teorías conductistas no son teorías del desarrollo y por tal razón no dan cuenta de los fenómenos del mismo. Sin embargo la aplicabilidad de su concepto en el aprendizaje y maestro la hacen una herramienta valiosa para la incorporación de nuevas conductas, ella aumentando la frecuencia de comportamiento deseable y la disminución de comportamiento indeseable en los individuos.

TEORIAS ORGANICISTAS

En esta perspectiva se consideran a los individuos como organismos activos que por sus propias acciones, inician su desarrollo. El cambio es considerado como inmanente a la vida y es más interno que externo. El comportamiento es visto como una totalidad integrada que no puede ser escindida en las partes que lo componen, de tal forma que es difícil predecir relaciones de causas – efectos.

Estas teorías se centran más en el proceso que en el producto, en el cambio cualitativo más que en el cuantitativo y en los saltos de desarrollo a otro.

La experiencia es vista como un factor de progreso y retardo de la conducta más que en la causa de la misma. El desarrollo es descrito como una serie de cambios que ocurren en una secuencia establecida de diversos estadios cualitativos y discontinuos.

El representante más destacado de este punto de vista es Jean Piaget a quien se le debe gran parte de los conocimientos sobre la forma que aprenden los niños. Este psicólogo suizo elaboró teorías complejas, basados en observaciones minuciosas acerca del desarrollo cognoscitivo.

Estableció una secuencia de estadio a través de los cuales pasan todos los individuos en orden consecutivo aunque a tiempos diferentes de acuerdo a cada persona. Cada estadio representa un cambio cualitativo de un tipo de comportamiento o pensamiento a otro, y se construye apoyándose en el estadio anterior y a su vez este se constituye en la base del siguiente.

Según Piaget en cada estadio o periodo la representación personal del mundo de un individuo progresa volviéndose cada vez más abstracto, complejo y realista. El desarrollo cognoscitivo avanza a través de cuatro estadios principales cada uno de los cuales se caracteriza por una visión única del mundo; resultante de la interacción entre la maduración y el ambiente.

Se inicia el desarrollo cognitivo con el período sensomotor y culmina con el estadio de las operaciones formales. Cada estadio se subdivide en estadios marcados por la adquisición de aprendizaje esperado para ese período.

Para una mejor comprensión de la teoría de Piaget se debe conocer sus conceptos fundamentales:

El esquema constituye la unidad cognoscitiva básica. Este concepto incluye la organización mental, es decir la conceptualización por parte del niño de una situación específica y el comportamiento que puede observarse. Un esquema se reconoce por el comportamiento que implica.

La organización y la adaptación influyen en el desarrollo cognoscitivo a través de todos los estadios, denominándosele invariantes funcionales, debido a que actúan en todos los estadios.

La organización se refiere a la integración de los procesos en un sistema total. La adaptación es un doble proceso a través el cual el niño crea nuevas estructuras para relacionarse de manera afectiva con el mundo circundante. Incluye tanto la acomodación como la asimilación. La acomodación es el proceso por el cual los niños modifican sus acciones para manejar nuevos objetos y situaciones. La asimilación consiste en la aprehensión o entendimiento de un nuevo objeto, experiencia o concepto dentro de un conjunto de esquema ya existente. La asimilación y la acomodación trabajan juntas para producir cambios en la conceptualización infantil del mundo en su reacción a este.

El equilibrio es el estado de balance entre la asimilación y la acomodación. Este estado es fundamental para proteger al niño de ser abrumado por nuevas experiencias y nueva información, así como excederse al intentar acomodarse al ambiente rápidamente cambiante.

ESTADIO