La escuela como espacio social
Enviado por klimbo3445 • 27 de Febrero de 2018 • 1.511 Palabras (7 Páginas) • 707 Visitas
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En las instituciones son necesarias las reglas que abren el espacio para que se pueda cumplir con la función específica.
Hablamos de la necesidad de las reglas, que favorecen, facilitan y hacen posible la realización de una actividad significativa.
Es necesario señalar que en la relación que establecemos con la ley se trenzan aspectos objetivos y subjetivos.
Los aspectos objetivos, son la norma tal como está formulada. Pero ocurre que cada uno de nosotros la entendemos de un modo u otro. Por lo cual decimos que intervienen aspectos subjetivos en la relación con la ley.
Objetiva y subjetivamente, la ley tiene un doble carácter. Por un lado, delimita las prohibiciones, aquello que no está permitido; por el otro, ofrece seguridad y protección.
Este doble carácter, restrictivo y protector a la vez, nos permite afirmar que la relación de los actores con la institución se halla presente siempre la ambivalencia. Nos lleva a sentirnos atraídos por las instituciones y, en otros, a sentir rechazo por ellas.
En la relación de los actores con la institución se encuentra movimientos simultáneos y contradictorios de atracción-repulsión.
Actores y poder
Podemos decir que un actor o grupo de actores posee poder cuando tiene la capacidad de hacer prevalecer su posición o enfoque en la vida institucional, de influir en la toma de decisiones, obtener reconocimiento, espacios, recursos, beneficios, privilegios, cargos, o cualquier otro objetivo que se proponga.
Que unos sean conscientes del poder que tienen, no quiere decir que los demás actores están desprovistos de poder.
El poder remite a las relaciones de intercambio entre los actores institucionales.
Actores y conflictos
En toda institución el conflicto es inherente a su funcionamiento, es parte de su propia dinámica.
Los individuos y grupos presentan interés que se contraponen entre sí o con los objetivos de la institución de la que forman parte.
-El carácter de los conflictos: lo previsible, lo imponderable
Podemos agrupar los conflictos, según su carácter, como previsibles o imponderables.
Consideramos Previsibles a conflictos recurrentes en las instituciones; es decir que podemos anticipar su aparición. Estos conflictos alteran el funcionamiento de la cotidianeidad, pero no necesariamente aportan alguna novedad.
Entendemos por Imponderables a aquellos conflictos que “hacen irrupción” y son novedosos en las instituciones. Pueden adquirir un carácter retroversivo o por el contrario un carácter proversivo.
-El posicionamiento de los actores frente a los conflictos
El posicionamiento de los actores frente a los conflictos:
- El conflicto es ignorado: Problemas que no se presentan como tales para los actores institucionales. Ejemplo: la repitencia, la calidad de los aprendizajes en los alumnos, etc. Aspectos que no son concebidos como conflictos y mucho menos se buscan su resolución.
- El conflicto se elude: El conflicto es percibido como tal por los actores pero se evita que aparezca explicitado.
- El conflicto se redefine y se disuelve: La solución del conflicto. El problema pierde la importancia que tenía, deja de operar a pesar del mismo.
- El docente e elabora y se resuelve: Se analiza los procesos de esta construcción, plantearlos, negociar y tomar decisiones, consensuadas según el contexto, serán las acciones prioritarias, si es su propósito la resolución del conflicto.
Del análisis de los conflictos y de la reflexión acerca de cómo fueron tratados, es posible construir situaciones de aprendizaje institucional. Para ello consideramos los siguiente aspectos:
-Reconocer cuales son los conflictos más comunes o habituales
-Analizar retrospectivamente los modos de responder de cada uno de los actores frente a los conflictos
-Anticipar y diseñar cursos de acción alternativos, es decir construir otros modos de respuesta que impliquen flexibilidad y creatividad en nuestro accionar
-Poder plantear los conflictos como problemas
-Considerar que todas las perspectivas son “reales” para sus protagonistas. Cuando los actores nos relatan un conflicto lo hacen siempre desde “su” realidad.
-Instituciones educativas y conflictos
En las instituciones educativas podemos encontrar al menos cuatro tipos de conflictos:
- Conflictos en torno a la pluralidad de pertenencias: Entendemos por pluralidad de pertenencias al hecho de formar parte simultáneamente, dentro del mismo sistema, de distintos establecimientos, desempeñando distintos roles, a veces distintos niveles o modalidades.
- Conflictos en torno a la definición del proyecto institucional:
- Conflictos en torno a la operacionalización y concreción del proyecto educativo:
- Conflictos entre la autoridad formal y la autoridad funcional:
“La escuela, territorio urbano en disputa”
Miltein, Diana
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