La escuela como espacio social
Enviado por klimbo3445 • 27 de Febrero de 2018 • 1.511 Palabras (7 Páginas) • 714 Visitas
...
En las instituciones son necesarias las reglas que abren el espacio para que se pueda cumplir con la función específica.
Hablamos de la necesidad de las reglas, que favorecen, facilitan y hacen posible la realización de una actividad significativa.
Es necesario señalar que en la relación que establecemos con la ley se trenzan aspectos objetivos y subjetivos.
Los aspectos objetivos, son la norma tal como está formulada. Pero ocurre que cada uno de nosotros la entendemos de un modo u otro. Por lo cual decimos que intervienen aspectos subjetivos en la relación con la ley.
Objetiva y subjetivamente, la ley tiene un doble carácter. Por un lado, delimita las prohibiciones, aquello que no está permitido; por el otro, ofrece seguridad y protección.
Este doble carácter, restrictivo y protector a la vez, nos permite afirmar que la relación de los actores con la institución se halla presente siempre la ambivalencia. Nos lleva a sentirnos atraídos por las instituciones y, en otros, a sentir rechazo por ellas.
En la relación de los actores con la institución se encuentra movimientos simultáneos y contradictorios de atracción-repulsión.
Actores y poder
Podemos decir que un actor o grupo de actores posee poder cuando tiene la capacidad de hacer prevalecer su posición o enfoque en la vida institucional, de influir en la toma de decisiones, obtener reconocimiento, espacios, recursos, beneficios, privilegios, cargos, o cualquier otro objetivo que se proponga.
Que unos sean conscientes del poder que tienen, no quiere decir que los demás actores están desprovistos de poder.
El poder remite a las relaciones de intercambio entre los actores institucionales.
Actores y conflictos
En toda institución el conflicto es inherente a su funcionamiento, es parte de su propia dinámica.
Los individuos y grupos presentan interés que se contraponen entre sí o con los objetivos de la institución de la que forman parte.
-El carácter de los conflictos: lo previsible, lo imponderable
Podemos agrupar los conflictos, según su carácter, como previsibles o imponderables.
Consideramos Previsibles a conflictos recurrentes en las instituciones; es decir que podemos anticipar su aparición. Estos conflictos alteran el funcionamiento de la cotidianeidad, pero no necesariamente aportan alguna novedad.
Entendemos por Imponderables a aquellos conflictos que “hacen irrupción” y son novedosos en las instituciones. Pueden adquirir un carácter retroversivo o por el contrario un carácter proversivo.
-El posicionamiento de los actores frente a los conflictos
El posicionamiento de los actores frente a los conflictos:
- El conflicto es ignorado: Problemas que no se presentan como tales para los actores institucionales. Ejemplo: la repitencia, la calidad de los aprendizajes en los alumnos, etc. Aspectos que no son concebidos como conflictos y mucho menos se buscan su resolución.
- El conflicto se elude: El conflicto es percibido como tal por los actores pero se evita que aparezca explicitado.
- El conflicto se redefine y se disuelve: La solución del conflicto. El problema pierde la importancia que tenía, deja de operar a pesar del mismo.
- El docente e elabora y se resuelve: Se analiza los procesos de esta construcción, plantearlos, negociar y tomar decisiones, consensuadas según el contexto, serán las acciones prioritarias, si es su propósito la resolución del conflicto.
Del análisis de los conflictos y de la reflexión acerca de cómo fueron tratados, es posible construir situaciones de aprendizaje institucional. Para ello consideramos los siguiente aspectos:
-Reconocer cuales son los conflictos más comunes o habituales
-Analizar retrospectivamente los modos de responder de cada uno de los actores frente a los conflictos
-Anticipar y diseñar cursos de acción alternativos, es decir construir otros modos de respuesta que impliquen flexibilidad y creatividad en nuestro accionar
-Poder plantear los conflictos como problemas
-Considerar que todas las perspectivas son “reales” para sus protagonistas. Cuando los actores nos relatan un conflicto lo hacen siempre desde “su” realidad.
-Instituciones educativas y conflictos
En las instituciones educativas podemos encontrar al menos cuatro tipos de conflictos:
- Conflictos en torno a la pluralidad de pertenencias: Entendemos por pluralidad de pertenencias al hecho de formar parte simultáneamente, dentro del mismo sistema, de distintos establecimientos, desempeñando distintos roles, a veces distintos niveles o modalidades.
- Conflictos en torno a la definición del proyecto institucional:
- Conflictos en torno a la operacionalización y concreción del proyecto educativo:
- Conflictos entre la autoridad formal y la autoridad funcional:
“La escuela, territorio urbano en disputa”
Miltein, Diana
...