Paso 2 - Profundización modelos disciplinares en psicología

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Tomando como base estos dos aportes vemos que tienen mucha relacion ya que puntualizan la necesidad y las herramientas a utilizar.

Conclusiones generales sobre la discusión planteada en el foro por el grupo

CASO DE CAMILA

A) Elementos problemáticos y contextuales del caso

Camila es una estudiante de 16 años que cursa décimo grado. Presenta crisis emocionales, constantemente llora y reprime sus sentimientos y emociones, presenta dificultades académicas, en vista de esta situación el rector del colegio donde ella asiste dispone aún profesional para que ayude a Camila en con su desmotivación hacia las actividades académicas y a su vida misma y citan a sus padres para comentarles a situación que presenta la estudiante con el fin de realizar un proceso de orientación para mejorar la relación psicoactiva. Solo en una ocasión la madre Marcela asiste a este llamado tomando una actitud indiferente hacia el sufrimiento causa de la situación emocional de su hija y en otras ocasiones solo se limita a comunicarse por teléfono al colegio. Adicionalmente delega a responsabilidad de a situación al colegio y a las malas influencias que rodean a su hija.

Para la explicación de este caso se hablaran de factores y variables incidentes en la conducta desmotivación y bajo rendimiento de un estudiante entre los que se pueden mencionar. El contexto familiar del adolescente, valoración parental de la escuela y autoestima escolar del adolescente. Según autores:

Variables ejercen influencia la desmotivación como la baja autoestima o la comunicación (Molpeceres, Lucas y Pons; 2000 o Moore 1997) y en las que la familia puede influir.

La familia tiene un papel relevante en cuanto a la construcción del auto estima de sus integrantes en todas las etapas evolutivas “Generalmente, una elevada autoestima durante la adolescencia se ha señalado como unImportante factor de protección frente a problemas emocionales y dificultades comportamentales” (Cava, Musitu y Vera, 2000; Harter, 1990).

Las condiciones sociales y afectivas en que los adolescentes intentan construir su identidad primordialmente en el grupo familiar se caracterizan por el conflicto y la inestabilidad (Fernández Moujan 24-25).

La identidad se construye a partir de la socialización con el otro, es decir la vida en sociedad es así como la familia siendo el grupo de socialización primario tiene una mayor influencia en la construcción de identidad del individuo.

El modelo sistémico nos ofrece la posibilidad de abordar el caso de Camila desde la terapia familiar y el acompañamiento de la institución educativa a la que pertenece, abordando la problemática presentada y evitando futuras complicaciones.

Es necesario que en la terapia participe la red familiar de Camila, con quienes se debe trabajar la concientización de la influencia que cada uno de ellos tiene en la menor y por ende en sus actitudes y las situaciones que presenta el caso.

En la primera entrevista el profesional debe identificar las fortalezas y debilidades en sus relaciones, el objetivo de esta terapia debe ser ayudar a la familia a generar cambios en las expresiones negativas, fortalecer el apoyo familiar y a la vez el educativo.

Es necesario que la familia muestre cierto nivel de interés por promover el cambio y se concientice del maltrato psicológico que le generan a Camila con sus percepciones negativas, el desapego y el poco afecto que se le brinda, siendo esta la causa del problema, por lo que se recomienda invitar a la familia a participar en charlas sobre orientación y educación de los hijos, promover el dialogo entre padres e hijos buscando acercamientos y responsabilidades y dejando claro lo que se espera los unos de los otros, además es fundamental la fijación de las normas de conducta.

B) Niveles de Intervención según el caso

-Contexto familiar

En el caso se pudo identificar una variable afectada como factor incidente en el caso y es la comunicación. Las relaciones familiares, la comunicación y convivencia dentro de la familia cobra gran importancia en la conducta que los niños o adolescentes tomen en los diferentes contextos en los que se relacionan

Fuertes, Ramos y Hernández, 2003; Musitu, Buelga, Lila y Cava, 2001).Las relaciones familiares, son un elemento relevante en el análisis de la conducta y estilo de vida del adolescente (Rodrigo et al, 2004). Es así como la relación de los padres con los hijos y sobre todo la comunicación entre estos es un aspecto importante para la construcción de la autoestima familiar así como la valoración parental de la escuela incide en la autoestima escolar .La comunicación es una Variable que se relaciona con el ajuste psicosocial de los adolescentes (Musitu et al, 2001; Rodrigo et al, 2004)

En este sentido, al realizar intervención psicosocial en el campo familiar, se debe partir de identificar las motivaciones personales de cada miembro de la familia, analizar su dinámica interna, estructura de roles, territorialidad es decir lugar donde habita la familia, disponibilidad del espacio por miembro, características socio-culturales, expectativas personales a corto, mediano y largo plazo y las condiciones de salud en general etc., para así poder llegar a un construir un pre diagnóstico que dé cuenta de los elementos básicos que permean la problemática familiar, haciendo una exploración de la situación específica de la cual deriva la problemática en este caso el de camila la cual tiene muchos problemas de depresion , contabilizando los elementos básicos y diferenciando los momentos críticos de los traumáticos, lo que le permitirá al profesional que haga la intervención identificar la situación de la que cual emerge el requerimiento de la misma.

También podemos hacer esta intervención psicosocial en el sistema familiar, a través de la integración de la familia en redes de apoyo social, la mejora de las relaciones personales del grupo familiar, la conexión con otros recursos sociales esto ayudaria mucho a la familia de Camila que siente que en realidad a su hija no le pasa nada cuando en realidad posee muchos problemas a nivel psicologico.

Para hacer la intervención psicosocial en el campo educativo en este caso especifico, tiene que ver con la evaluación psico-educativa o evaluación psicopedagógica, la cual es complementaria a la evaluación educativa y se refiere al proceso evaluativo que, se lleva a cabo con determinados alumnos que presentan dificultades