TEMA DE ENSAYO: Y EN SECUNDARIA VOY

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La opinión de los alumnos

Pero ¿qué piensan los alumnos sobre la escuela y sus maestros?, ¿podrán aportar algún elemento para analizar las causas que dentro de la escuela influyen en los bajos resultados educativos que obtienen? A continuación se presentan algunas opiniones obtenidas mediante entrevistas colectivas realizadas a dos de los grupos de tercer grado :Lo que les gusta

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“El maestro que nos dio matemáticas en primero sí nos cae bien, porque te apapacha mucho, te consiente, te enseña bien y te ayuda; yo andaba mal en matemáticas y él me dijo que en lugar de ir a las clases de educación física me fuera yo con él, y en segundo no tenía dinero para un libro y él me dio dinero, aunque ya no era mi maestro”.

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“A mí sí me gusta matemáticas, desde antes de la secundaria me gustan las sumas. De los maestros que he tenido en esa materia me gustó más el de segundo, porque daba mejor la clase, buscaba la mejor manera para que leen tendiéramos”.

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“El maestro de español de primero también era bien buena onda, cuando tenías problemas él hablaba con tus papás y te ayudaba”.

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“Química me gusta, es difícil la materia pero la maestra sabe explicar bien, es concreta, deja trabajos y cuentan con puntos extra; los exámenes son fáciles, no tenemos que estudiar”.

Lo que no les gusta

“El maestro que tenemos ahorita en matemáticas es muy enojón, nos saca delsalón y nos manda a orientación nada más porque voltees tantito o porreírnos; nada más nos dice: ¡salte!, y ya. Hace mucho le dijo a un niño que eraun estúpido, y el niño fue y lo acusó, y entonces el maestro ya no quiere correreste riesgo […] por eso ahora nos manda luego luego a orientación”.

“La maestra de español, cuando reprobé un bimestre, mandó llamar a mimamá y le dijo que por qué mejor no me buscaba un trabajo y me sacaba dela escuela”.

“La maestra de biología de segundo me reprobó quién sabe por qué […]siempre me ponía seis, siete, y hasta el último bimestre me puso cinco, aunque sí entregaba todos los trabajos […] no había exámenes, nos calificaba con puros trabajos, y yo hice todos”.

“La maestra de física no da apuntes, nomás se la pasa hablando, y nos dice que lo que creamos importante lo apuntemos”.

“A mí no me gusta ir al laboratorio, no nos piden nada […] y además los laboratoristas son principiantes”.

“No me gusta que me dicten un libro, me gusta que nos expliquen con sus palabras, así sí podemos entender, porque nos dan una explicación. Es que hay algunos maestros, como la de historia, que nos dicta de un cuaderno, y luego nos pone a dibujar un mapa […] nos trata como de primaria. Como mensos […] es aburrido”:

“Historia no me gusta, no sé para qué nos enseñan lo que ya pasó, y además eso ya nos lo enseñaron en la primaria […] todos los temas ya los vimos; la maestra nos deja muchas tareas y todas cuentan para la calificación, por eso es la materia que casi todos pasan, porque todos hacen las tareas”.

“No me gusta inglés, porque la maestra falta cada viernes”. Estos testimonios ofrecen elementos para reflexionar sobre múltiples aspectos de la organización de la escuela y las formas de enseñanza que seguramente influyen en los resultados educativos de los alumnos. Por ejemplo, llama la atención el énfasis que los alumnos ponen en le trato que reciben de los maestros y el cuestionamiento hacia ciertas formas de enseñanza, así como la clara distinción que hacen entre estos dos aspectos y el contenido de las asignaturas. La opinión positiva sobre el maestro de matemáticas de primer grado parece tener mayor peso que su disgusto hacia la materia, lo cual hace evidente la importancia que le asignan a la relación con sus maestros y la necesidad de recibir un mejor trato. Sin que esto signifique desconocer la influencia de las condiciones socioeconómicas y familiares de los alumnos, ni las características institucionales en que se desarrolla la labor docente en secundaria, es importante que los maestros y directivos identifiquen y analicen estos aspectos, como primer paso para mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece.