TRABAJO TEORICO PRÁCTICO ¿De qué se ocupa la didáctica?

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- Motivar en la enseñanza e impulsar el interés de los alumnos por aprender requiere reflexionar sobre los desafíos de los cambios culturales y de los sujetos, pero también implica el planteo de criterios básicos y generales para la práctica docente(Davini, 2008)

10 criterios didácticos para la motivación:

Transmitir contenidos relevantes

Enseñar implica transmitir contenidos culturales, conocimientos, habilidades, etc. Enseñar para que el otro aprenda lo necesario, lo que vale la pena aprender, todo lo que nos hace mejores para que el que aprenda conozca y comprenda mejor el mundo.

Implicar activamente a los alumnos en las tareas

Si el que enseña quiere que el otro aprenda debe motivar para que se realice ese aprendizaje si no hay motivación, no hay interés en lo que se enseña no se realizara ningún aprendizaje por parte del que aprende

- Inducir interés, asombro, desafíos prácticos sobre los contenidos que se enseñan.

- Proponer tareas significativas y relevantes.

- Apoyar, dar un seguimiento a las tareas de los alumnos.

Trabajo desde lo concreto y real

Para incentivar y motivar las experiencias y los que aprenden los alumnos hay que partir de lo que ya saben lo que traen desde antes, observar, preguntar, escuchar, que experiencias tuvieron, etc.

Recuperar los códigos de los códigos y lenguajes de los alumnos

Para lograr una buena enseñanza y comprensión de lo que quiero enseñar hay que adecuarse a los códigos del lenguaje de los alumnos, la tv, el cine, la música, los deportes, todo lo que influye sobre los alumnos en el momento o época en la que se enseña. Para comprenderlos y a su vez incorporar nuevos conceptos a los que ya traen.

Incluir la emoción en la enseñanza

Plantear desafíos, impulsar la motivación, apostar a que imaginen ideas y proyectos propios, apoyarlos para que superen el miedo y la inseguridad.

Comunicarse en forma personalizada

Reconocer a los alumnos como sujetos particulares, conocerlos, llamarlos por su nombre, dialogar con cada uno, etc.

Promover el trabajo grupal

Promover la participación de grupos para el desarrollo social y la comunicación con otros, desarrollan experiencias, y se vuelve un desarrollo dinamico, en el que se integran las interacciones grupales, la situación, las actividades de aprendizaje, los contenidos y los significados.

Incluir temas o problemas sociales o personales de interés para los alumnos

Brindar experiencias personales, investigaciones, ideas, teorías, enfoques, y problemas que involucren a la sociedad todo lo que sea de interés para los alumnos.

Evaluar sus avances, sus errores y mejoras y estimular la autoevaluación

El docente debe evaluar a los alumnos en todo momento, pero también debe dejar que ellos mismos hagan su propia autoevaluación para que se motiven y que fortalezcan sus metas y necesidades.

Mantener la coherencia entre lo que se dice y lo que efectivamente se hace

Para lograr que los alumnos tengan interés en las clases hay que tener una coherencia, no ser repetitivo y tampoco contradecir lo que les estoy enseñando para ello debo saber bien lo que enseño.

- Las caras son manifestaciones distintas y complementarias de un mismo proceso que responden a distintos propósitos estas son:

La diagnostica: se relaciona con un momento inicial pero en verdad los docentes la realizan en forma constante, esta evaluación se refiere tanto al grupo como a los alumnos en forma individual. Facilita las decisiones previas de los docentes, la identificación de los recursos de enseñanza que pueden ser movilizados para ser aprendidos adecuadamente.

La formativa: esta acompaña toda la enseñanza y el proceso de aprendizaje para:

- Realizar el seguimiento de la progresiva asimilación de los contenidos, sus avances, sus obstáculos y sus lagunas, asi como los problemas en el desarrollo de las actividades, interpretar avances y retrocesos positivamente en la enseñanza

- Acompañar a la interacción y los intercambios en el grupo , sus contribuciones, y apoyarse en las dificultades, etc.

La recapituladora o de resultados: valorar los logros de los alumnos al finalizar una secuencia de enseñanza completa

- “la evaluación no es algo que le interese al otro sino a el mismo”

- D

- Lo que aprendí son las formas de interactuar con los alumnos en un aula, como y de qué manera puedo motivar el aprendizaje y el desarrollo personal mío y el de los alumnos. También las distintas formas de actuar frente a ellos, como realizar una buena evaluación sobre lo que pretendo enseñar en un aula, y que la relaciones en el aula deben ser dinámicas y enriquecedoras.