Tradicionalmente la motivación es el arte de estimular y orientar el interés del alumno hacia el trabajo escolar

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llevado a estudiar por el interés que le despierta la propia materia o asignatura, esto es, porque “gusta de la materia”. Esta es la motivación más auténtica, la que se aparta de los artificios.

2.4.3 Motivación positiva extrínseca.

Es llamada así cuando el estímulo no guarda relación directa con la asignatura desarrollada o cuando el motivo de aplicación al estudio, por parte del alumno, no es la materia en sí.

2.4.4 Motivación Negativa

En la motivación negativa podemos ubicar todas aquellas acciones que coaccionan o presionan al alumno para obligarlo a responder a las diversas actividades de aprendizaje al menos en un grado mínimo aceptable. Un alumno motivado negativamente, difícilmente encuentra agrado en lo que hace, se encuentra en constante tensión interior por verse obligado a realizar aquello en lo que no tiene interés, tiene muy pocas probabilidades de llegar a involucrarse verdaderamente con los objetivos del aprendizaje.

La motivación positiva tanto como la negativa se convierten en factores que determinan el alcance de los logros que se quieren obtener, por tal razón el docente debe concientizarse sobre el tipo de motivación con la trabajará en el salón de clases.

En la actualidad los diferentes pensamientos no recomiendan el uso de la motivación negativa. Algunos expertos destacan que el castigo puede surtir efecto a corto plazo, pero a largo plazo puede originar recurrencia de la conducta indeseada, reacción emocional no deseada, conducta agresiva destructiva, desempeño apático y falta de creatividad, temor al administrador del castigo y rotación y ausencia laboral.

La motivación negativa puede presentarse en modalidad física y psicológica.

2.4.5 Motivación negativa física.

Cuando el alumno sufre castigos físicos, privación de recreo, de diversiones o de cualquier otra cosa que le sea necesaria o constituya un elemento de alto valor para él.

2.4.6 Motivación negativa psicológica.

Cuando el alumno es tratado con severidad excesiva, con desprecio, o se le hace sentir que no es inteligente, que es menos capaz que los otros, o sele instila al sentimiento de culpa.

En realidad, la motivación negativa no existe, porque motivar significa una aspiración íntima de realizar algo, de alcanzar determinados objetivos, pero una aspiración libre, con aceptación plena de quien aspira. La que se ha dado en llamarse motivación negativa, es todo lo contrario a lo antedicho, ya que el alumno es obligado a realizar, bajo presión las tareas que no haría por su voluntad.

2.4.7 Motivación Inicial de Desarrollo

Desde el punto de vista didáctico, la motivación puede ser clasificada como inicial y de desenvolvimiento. En nuestras escuelas, la motivación vine siendo considerada como inicial tanto es así que los planes de clase, antes de presentar el desenvolvimiento de la materia, colocan el ítem: motivación.

2.4.8 Motivación Inicial

Es la que se emplea al iniciar la clase.

2.4.9 Motivación de Desenvolvimiento o Incentivación

Es la que se emplea durante el desarrollo de la clase; debe ser planeada de modo tal que se renueve constantemente el interés de los alumnos y, asimismo, aprovechar las situaciones de cada momento para revisar dicho interés por lo que está siendo estudiado.

2.5 Tipos de Alumnos Según la Motivación

Según A. I. Gates, citado por Nérici, (1973, p. 1998), para una motivación eficiente, es preciso tener en cuenta lo que se refiera a las diferencias individuales de los alumnos y haciendo mención a las disposiciones requeridas para que se entreguen los trabajos escolares, se dirige a ellos clasificándolos de la siguiente manera:

a. Alumnos que necesitan de muchos estímulos motivadores, por estar siempre dispuestos a hacer los que el profesor planeó: estos son alumnos automotivados y siempre en actitud de ejecutar, con entusiasmo, las tareas escolares marcadas por el profesor.

b. Alumnos que necesitan motivos poderosos para centrarse en los estudios: son los que requieren de incentivos constantes dentro y fuera de la clase, de manera que vayan siendo predispuestos para los trabajos.

c. Alumnos estables en su dedicación a los estudios: no son muy entusiastas ni muy desaprensivos.

d. Alumnos que no se impresionan por los medios que motivan a la mayoría de la clase: estos alumnos, casi siempre, pertenecen a clases sociales de condición muy baja o muy alta.

e. Alumnos fácilmente motivacionales, pero sin constancias; decrece en ellos el interés a medida que se avanza en el desarrollo de los temas: a estos alumnos les falta capacidad de perseverancia y se distraen ante el mínimo incidente.

2.6 Fuentes y Técnicas de Motivación

Las fuentes de motivación constituyen elementos, factores o circunstancias que despiertan en el alumno algún motivo o actitudes favorables para ciertas actividades.

El resultado positivo o no de determinadas técnicas dependerá de una serie de factores intrínsecos y extrínsecos al educando, y de sus diferencias individuales, tanto así que una técnica puede surgir efecto y otra no.

Veamos las principales de estas técnicas:

a. Victoria inicial: el alumno es llevado a responder preguntas relativamente fáciles pero, presentadas con aspectos difíciles. Naturalmente el alumno responderá con exactitud y, entusiasmo, prosigue la atención de los trabajos en clase.

b. Fracaso inicial: aquí son echas preguntas aparentemente fáciles, provocando respuestas erradas. Estas preguntas deben ser dirigidas, preferentemente, a los alumnos más capaces.

c. Participación del alumno: en este el profesor, mediante interrogatorios y de situaciones problemáticas interesantes, hace que los alumnos tomen parte en los trabajos escolares.

d. Autosuperación: el profesor incentiva al alumno para que mejore su actuación. Esta técnica es más de uso individual, mediante la cual el alumno es llevado a comparar la marcha de su aprendizaje en diversos momentos.

e. Material