Es tarea de la escuela estimular el interés en los chicos por comprender el mundo que los rodea

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El trabajo con la noción de espacio geográfico parte de un enfoque en el que se considera que la realidad material, expresada en diversas formas geográficas (un puerto, una red de transporte y las ciudades que conecta, una pequeña ciudad y su entorno rural), son resultado de un proceso de construcción social a lo largo del tiempo, en el que participan diversos actores con intenciones, visiones e ideas diferentes.

El sentido que cobra la noción de espacio geográfico es, por lo tanto, el de espacio socialmente construido. En el segundo ciclo, se proponen contenidos y situaciones de enseñanza que no reducen la idea de “espacio geográfico” a un recorte de la superficie terrestre donde se contabilizan ciertos elementos naturales y construidos. Los alumnos tendrán la posibilidad de interpretar la noción de espacio geográfico que les permite el ingreso de otro concepto, menos abstracto, el de territorio, entendido como un ámbito geográfico delimitado a partir de estrategias de control que influyen, controlan o afectan a recursos, personas y relaciones.

Las comparaciones entre diferentes sociedades del pasado, el reconocimiento de cambios y continuidades, las relaciones pasado-presentes, son propuestas que se renuevan año tras año. Invitan a la contrastación, a la valoración fundamentada de distintos aspectos de la vida social y a poner en discusión prejuicios y estereotipos. Favorecen además, un acercamiento a las complejidades del tiempo histórico al poner en evidencia que en las sociedades no todo cambia al mismo tiempo, que sus distintos planos o dimensiones analíticas tienen distintos ritmos de cambio y duraciones diversas.

La evocación de acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia o la nación se piensan como oportunidades para producir momentos de reflexión y no de consagración de una fecha o discurso.

Todo ejercicio de memoria es un hecho del presente y, en tanto tal, constituye un espacio para poner en diálogo perspectivas diversas, en el marco de la consideración de derechos innegociables para el conjunto.

Se pretende con los alumnos/as de 5°B abordar el estudio de la ruptura del lazo colonial en el Río de la Plata, así como las nuevas configuraciones provinciales que se conforman hacia 1820 y el impacto de las guerras de la independencia sobre la producción, el comercio, la sociedad, la cultura y/o la vida cotidiana. Con el fin de elaborar “portadas de diarios del Bicentenario”, que contengan información sobre los conflictos Políticos, Económicos, Social, Cultural y los Personajes (de ese momento), que surgieron después de la Revolución de Mayo.

Bibliografía

D.G.C. y E. de la Provincia de Buenos Aires. La Plata (2008).1ª ed. Diseño Curricular para la Educación Primaria. Segundo Ciclo.