FAMILIA, ESCUELA Y SOCIEDAD. FACTORES QUE INFLUYEN EN NUESTRA VISIÓN DEL MUNDO

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Por ello, la importancia de conocer a nuestros alumnos y alumnas, sus intereses, necesidades, contexto; y ésta tarea desde mi experiencia considero no es nada fácil las familias son muy variadas; en mi caso a pesar de tener dos ciclos escolares trabajando en el mismo contexto cada alumno, cada día es diferente dependiendo de su alimentación estado de ánimo, problemas que existan en casa, como durmió, si está enfermo, etc. La carga administrativa, las exigencias de las autoridades inmediatas con infinidad de requisitos y la gran cantidad de alumnos son algunos de los factores que obstaculiza la oportunidad de conocer de forma más completa al alumnado.

Por un lado encontramos a maestros que piensan en la escuela y logran reflexionar sobre ella, son profesores que al vivir de manera directa un problema educativo buscan encontrarle una respuesta dentro del propio ámbito pedagógico. En general se reconoce que los méritos de la acción educativa de los actores de la escuela activa se deben a la personalidad y características de cada uno de los promotores de estos proyectos.

Es de gran relevancia reconocer la diversidad social, lingüística y cultural que caracteriza a nuestro país, así como las características individuales de las niñas y los niños durante su tránsito por la educación, en cualquier modalidad –general, indígena o comunitaria- se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje.

CONSIDERACIONES FINALES

No se trata de que el maestro Se plante frente al grupo y empieza a hablar sobre su experiencia, lo que vive, lo que sabe porque esa es la realidad del maestro; no la del alumno. Ello no le provoca al alumno algún significado, por tanto no hay aprendizaje. Se trata de que en la educación los papeles se cambien el maestro enseña pero también aprende, al igual que el alumno aprende pero también enseña. Todos aprendemos de todos

Hablando desde mi nivel educativo, si en el preescolar queremos tener robots, estatuas, toda perfección que solo hagan y se muevan cuando uno les indique; lo hacemos por nuestra comodidad no por los alumnos. Y creamos a niños a base de mentiras y prohibiciones. Lo que señala Neill en su lectura me pone a reflexionar y lo he hecho y no es fácil. Yo tengo creencias fui creada de cierta forma, y son esas creencias arraigadas que influyen en mi para ser como soy y para al mismo tiempo influir en mis alumnos y acepto que les he prohibido cosas y les he mentido con tal de que hagan algo que yo creo que es correcto o porque es lo que quiere la sociedad o yo misma; la cuestión es ¿Cuál es la manera más adecuada de actuar? ¿Cómo intervenir?

Se requiere que los docentes desarrollen la empatía hacía las formas culturales y necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus concepciones; por tanto lo primordial es el cambio de ACTITUD.

Sin que la familia deje de ser importante en la socialización del niño, la escuela tiene también una función relevante ya que la educación es una herramienta indispensable para la realización del ser humano en cuanto a su forma de pensar de actuar y de concebir la vida; por esta razón vale la pena decir que la escuela es un eje principal en la socialización del hombre, dentro de ella el niño adquiere las bases para el desarrollo de su personalidad, independencia, autonomía y además le permite obtenerla disciplina necesaria para su articulación a la sociedad.

Bibliografía

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Delors, Jacques (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO. En Antología Escuela y Sociedad CESSSIN. (pág. 21)

Freire, P. La pedagogía del Oprimido. Siglo XXI, Buenos aires. En Antología Escuela y Sociedad CESSSIN. (pág. 6, 8)

Mc. Laren, Peter (1995). La escuela como un perfomance ritual. Hacía una economía política de los símbolos y gestos educativos. México, Ed. Siglo XXI. En Antología Escuela y Sociedad CESSSIN. (pág. 54)

Neill, A.S (1974): Summerhill: un punto de vista radical sobre la educación de niños. México, FCE. En Antología Escuela y Sociedad CESSSIN. (pág. 82,84)

Secretaría de Educación Pública. Programa de Estudio 2011. Guía para la educadora. Educación básica preescolar. Pág. 15.