Accion psicosocial y educacion

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Nuestro trabajo final de la materia constaba de un video que realizamos con un aporte extra que era la interpretación de lenguaje de señas de Anggie Hernández como lo muestra el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=bj5Wywn89MU

Para realizar el trabajo no nos reunimos en ningún momento todo lo enviamos por medios electrónicos, hay constante comunicación escrita y una buena comprensión creo yo porque llegamos a buen fin la entrega de un trabajo colaborativo con todas las pautas que exigía la guía.

Ninguna de las integrantes tenía idea de lenguaje de señas colombiano, aun así no discriminamos a Anggie por ser sorda; mejor aún nos ingeniamos para poder comunicarnos con ella y poder entender y comprender el plan estratégico para desarrollar el trabajo colaborativo con ideas plasmadas con imágenes, también Anggie nos enseñó palabras para comunicarnos en lenguaje de señas sencillas como saludar, dar los buenos días, despedirse. Aunque hay palabras que no conoce necesitábamos la intérprete para que se la explicara con el concepto de la palabra.

En lo poco que compartí con Anggie pude ver que es una niña luchadora, porque a pesar de su limitación auditiva, no se detuvo nunca era como si su limitación la impulsara a salir adelante y estudia psicología para poder ayudar a sus iguales, en la familia la apoyaban mucho y la motivaban a seguir no quedarse con lo que tenía sino aprender cada día mucho más.

Discusión

Las personas con discapacidad puedan acceder a una educación primaria y secundaria inclusiva, en igualdad de condiciones con las demás, en la comunidad en que vivan.

El nivel de exclusión, muchas veces se da por factores actitudinales o del entorno físico, lo que reduce sus oportunidades para acceder al sistema educativo

En la inclusión encontramos dos enfoques

1. Inclusión como estado donde nos permite identificar aquellas instituciones que se pueden considerar inclusivas

2. Inclusión como proceso donde se puede dar argumentos y razones a algunas escuelas que durante el proceso de trasformación de inclusión concienticen la comunidad educativa al proceso que deben someterse

Uno de los conceptos más controvertidos de la inclusión escolar como proceso es la trasformación de la escuela.

Porter(2008)afirma que la inclusión escolar significa , simplemente, que todos los alumnos, incluso aquellos que tienen discapacidades o alguna otra necesidad especial, son escolarizados en aulas ordinarias, con sus compañeros de la misma edad y en escuelas de su comunidad”. Así pues, en un marco de inclusión escolar, y desde esta perspectiva, todos los niños y niñas van a la escuela de su barrio de su pueblo: “los estudiantes con necesidades especiales van a la escuela donde ya irían si no fueran discapacitados y están en una clase comuna con sus compañeros

De acuerdo con los postulados de distintos autores se puede decir que la inclusión es un proceso, generador de cambio donde todos los niños sin importar su condición estudien con los mismos niños de su edad y los mismos maestros, las mismas aulas y se rompa ese estigma que los niños con discapacidad tengan que ser excluido por su discapacidad

Así mismo la motivación es un aspecto fundamental en el desarrollo de un aprendizaje significativo, por lo tanto son dadas ciertas circunstancias que puedan favorecer a esta situación.

De acuerdo a los procedimientos llevados a cabo anteriormente se puede concluir que la inclusión en contextos educativos y familiares de niños con discapacidad auditiva, nos permite relacionar los comportamientos de los seres humanos ya sea como individuo o en sociedad. Se encuentra que el comportamiento puede ser referido de las dimensiones emocionales. Encontrando en los contextos reales, entrevistas realizadas y observaciones, autores de los artículos investigados una variable emocional de diferentes comportamientos ante los niños con discapacidad auditiva.

La conducta frente a un ambiente determinado puede ser interesante; para cambiar el comportamiento a uno más respetuoso frente al niño con discapacidad auditiva buscando fomentar esta finalidad con elementos que contribuyan de manera directa.

Frente al deterioro de la comunicación asertiva, en diferentes contextos los profesores y padres se ven obligados hacer un cambio radical del comportamiento; por que como ya podemos observar es muy amplia la zona del conocimiento que se abastecen los niños con discapacidad auditiva, tomando conciencia de esta situación.

Conclusión

Identificar las posibles soluciones al problema de inclusión educativa en el contexto educativo y familiar, por medio de actividades didácticas. Dirigidas a padres, hijos con discapacidad auditiva y el grupo educativo.

Los psicólogos en formación, deben apropiarse de las diferentes herramientas tanto cognitivas, como la conceptualización y teorización, dadas para la formulación y ejecución de las diferentes intervenciones psicosociales.

Mostrar las competencias de comunicación asertiva como la mejor herramienta a nivel de inclusión educativa, conduciendo a la solución de conflictos, y refuerzo de las conductas positivas.

Comprender las diferentes características dadas a partir de un aprendizaje significativo entre el estudiantado, como herramientas cognitivas para el desarrollo de sus competencias, y el estilo de aprendizaje individual.

Conocer los diferentes factores que determinan la inclusión educativa, comprendida desde la motivación, estructura cognitiva y conceptual, factores sociales, culturales, políticos y económicos, que emergen en el estudiante capacidades que referencia el modo de aprender.

Diferenciar el estilo de aprendizaje según los rasgos de cada individuo y sus condiciones físicas y emocionales, como factores fundamentales a la hora de trasmitir conocimientos.

Resaltar la importancia que surge a partir de una motivación externa e interna, como apoyo en la metodología y competencias del estudiante, en la búsqueda de conocimientos.

Comprender la importancia que tiene el profesional de la psicología educativa, como apoyo fundamental en direccionamientos específicos que pueden ayudar a canalizar rasgos y criterios propios, en la pedagogía de toda la comunidad educativa.

Resaltar las competencias surgidas en el profesional en formación, como criterios vanguardistas que determinan intervenciones pertinentes, en todo