Alteraciones del desarrollo tema 1

                   T1.    EL ENFOQUE EVOLUTIVO EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO

1. La mayor parte de la obra Vigotskiana se ocupa el análisis, tanto teórico como empírico de:

1. EL ámbito evolutivo
2. EL ámbito ontogenético
3. El ámbito filogenético

1. Vígotsky defendía que:

1. La psicología de los niños que presentan alteraciones y la neuropsicología y psicopatología del adulto debían estar incluidas en una teoría general de alteraciones humanas
2. La psicología de los niños que presentan alteraciones y la neuropsicología y psicopatología del adulto debían estar incluidas en una teoría general del desarrollo humano
3. La psicología de los niños que presentan alteraciones debían estar incluidos en una teoría general y la neurología y psicopatología de los adultos en una teoría específica del desarrollo

1. La concepción de desarrollo de Vigotsky:

1. Estaba definido como un proceso cognitivo-cultural
2. Estaba definido como un proceso dialéctico
3. Estaba definido como un proceso observacional

1. La opinión generalmente sostenida del desarrollo se basa en:

1. La acumulación gradual de cambios independientes
2. El  proceso dialéctico complejo caracterizado por la periodicidad
3. La irregularidad en el desarrollo a través de la transformación cualitativa del sujeto

1. En el aprendizaje y el desarrollo según la concepción de Vigotsky:

1. El desarrollo es una concepción independiente del aprendizaje
2. El aprendizaje sólo depende del desarrollo actual
3. El aprendizaje depende del desarrollo previo del niño

1. Algunas de las consecuencias  para la intervención psicoeducativa que tiene la concepción de la ZPD de Vigotsky son:

1. Las ideas compartidas de la evaluación del niño encaminada a el nivel de desarrollo actual
2. La evaluación de lo que ya ha sido en vez de lo que puede ser
3. El interés de entender la defectividad como un problema cognitivo-biológico

1. Algunas de las premisas básicas del desarrollo de Vigotsky explican que:

1. El desarrollo típico y alterado se rigen por diferentes leyes
2. El desarrollo incompleto de las funciones elementales son una consecuencia secundaria de dicho déficit
3. Las funciones elementales son menos educables al ser más independientes en cuanto su estructura, de las influencias externas

1. Vigotsky entendía las discapacidades como:

1. El resultado de una organización cuantitativa diferente a determinadas funciones psíquicas
2. Una extensión de una función natural
3. Un tipo de organización mental distinta ya que un niño sordo no es como un niño normal sin audición

1. El objetivo de la intervención psicoeducativa es:

1. La búsqueda y el desarrollo de rutas alternativas hacia las funciones mentales superiores
2. Proporcionar al niño mediaciones semióticas que puedan provocar organizaciones sustitutivas de las funciones elementales
3. Plantear la necesidad de estudiar con mayor profundidad los síntomas a un nivel conductual

1. A partir de la interpretación de los resultado obtenidos en estudios comparativos entre niños con desarrollo típico y niños con discapacidad intelectual, llega a la conclusión de que:

1. Existe una unidad indisoluble entre la inteligencia y la defectividad
2. Los que diferencia el funcionamiento típico del alterado es la inteligencia y la afectividad
3. Lo que diferencia al funcionamiento típico del alterado son las relaciones interfuncionales particulares que se dan entre ambos procesos

1. La intervención en el caso de las alteraciones del desarrollo según Vigotsky:

1. Debe fusionarse orgánicamente con el tratamiento conductual
2. Debe servir para intervenir no sólo en los casos individuales sino hay que educar a los videntes, oyentes y neurotípicos para producir cambios en las actitudes
3. Ninguna de las alternaitvas es correcta

1. La neurociencia cognitiva del desarrollo:

1. Plantea conocer las relaciones entre el cerebro y la herencia
2. Su principal enfoque es el estudio de las lesiones en el desarrollo
3. Permite un replanteamiento de las antiguas dicotomías herencia-ambiente y desarrollo-aprendizaje

1. Los partidarios del  innatismo  blando:

1. Proponen que el organismo viene preparado con un material genético que guiará su curso y que no podrá ser alterado a lo largo de la ontogenia
2. Es una de las distinciones que propone Jonhson. La otra hace referencia al innatismo duro
3. Defienden posiciones más interaccionistas como las neuroconstructivistas

1. Una de las razones por las que se han cuestionado ciertas posturas como el determinismo genético se refiere a:

1. El carácter únicamente cualitativo de la herencia
2. La insostenibilidad de que las conductas complejas dependan de la acción independiente de genes concretos
3. Que se ha comprobado que la conducta depende de la acción independiente de genes concretos

1. La enfermedad de Huntington:

1. Se manifiesta cuando uno o los dos alelos del gen son dominantes
2. Es una enfermedad  autosómica dominante ligada al cromosoma X
3. Los padres pueden ser portadores si tienen sólo un alelo dominante ligado a la enfermedad

1. El trastorno de Rett:

1. Es una enfermedad ligada  a la herencia autosómica dominante
2. Es una enfermedad  autosómica dominante ligada al cromosoma X
3. Es una enfermedad recesiva ligada al cromosoma X

1. Algunas enfermedades que se transmiten con el modelo mendeliano se manifiestan de forma más precoz o más grave con cada nueva generación. Este aspecto se refiere a la____________ y ocurre, por ejemplo, con el______________________________.

1. Expresión variable; síndrome del X frágil, enfermedad de Hunntington y síndrome de Prader-Wili
2. Anticipación; síndrome del X frágil y enfermedad de Hunntington
3. Mosaicismo; mecanismo de impronta y síndrome de la X frágil

1. Un mismo trastorno puede deberse a distintas variantes genéticas en uno o varios loci. Este aspecto que complica el modelo de la herencia mendeliana corresponde a la:

1. La heterogeneidad genética
2. Relativa inespecificidad clínica de una mutación genética
3. Las mutaciones novo

1. En el modelo de la herencia multifactorial:

1. Se considera que la acción de los genes se ve afectada por factores ontogenéticos
2. Este tipo de herencia ocurre en la mayor parte de los trastornos afectivos
3. En este modelo los rasgos son cuantitativos  y se considera al organismo como un sistema activo

1. Gottlieb señala que:

1. Existe un periodo temprano de máxima susceptibilidad a la experiencia ambiental y con efectos irreversibles
2. El término “periodo crítico debería sustituirse por el de “periodo sensible”
3. Otra de las consecuencias de la plasticidad cerebral es la “laleabilidad inducida”

1. La maleabilidad inducida:

1. Se refiere a los comportamientos de troquelado o impronta que se observan en algunas especies como periodo temporal máxima suceptibilidad
2. Se refiere a la emergencia de comportamientos que no se desarrollan en condiciones normales pero que pueden aparecer en determinadas circunstancias
3. Se trata de una sobreproducción inicial de sinapsis y un descenso progresivo y selectivo de las mismas, de tal manera que en la adolescencia se han reducido aproximadamente, la mitad

1. Alguna de las diferencias entre periodo crítico y periodo sensible son que:

1. El periodo crítico hace referencia a una irreversibilidad mientras el periodo sensible no implica que el aprendizaje sólo se pueda llevar a cabo dentro de dicho periodo
2. El periodo crítico implica una mayor facilidad para la adquisición de determinadas habilidades mientras que en el periodo sensible no
3. Las dos alternativas son correctas

1. Dentro de la perspectiva de la neurociencia cognitiva:

1. Se encuentran los modelos de corte modular
2. Se encuentran los modelos de corte neuronal
3. Se apoya el enfoque neuroconstructivista

1. El enfoque neuroconstructivista:

1. Se acerca a los modelos neuropsicológicos modularistas ofreciendo una visión mucho más dinámica
2. Considera que el desarrollo es un proceso en el que interactúan múltiples factores haciendo posible trayectorias evolutivas distintas
3. Hace incapié en que para poder entender los trastornos del desarrollo hay que estudiar las trayectorias evolutivas de las habilidades alteradas

1. Es una anomalía objetiva observada por el profesional:

1. EL síntoma
2. EL signo
3. El trastorno

1. El término trastorno:

1. Fue introducido por primera vez en el DSM-II
2. Fue introducido por primera vez en el DSM-III
3. Fue introducida por primera vez en la CIE-III

1. Se refiere a la existencia de un desfase cronológico en el desarrollo de procesos que siguen su curso habitual:

1. Deficiencia
2. Trastorno
3. Retraso

1. Elija el enunciado correcto:

1. Existe una alta comorbilidad entre el TDAH y el Trastorno Negativista Desafiante
2. Existe una alta comorbilidad entre el TDAH y el Trastorno Autista
3. Existe una alte comorbilidad entre el TDAH y el TEL

1. El retraso en el desarrollo psicomotor:

1. Es un factor de riesgo biológico
2. Es un factor de riesgo psicológico
3. Es un factor de riesgo fisiológico

1. Según Angold y Costello, el tiempo como componente del riesgo en relación con el estadío de desarrollo de la persona se refiere a:

1. Que si se analiza el tiempo que ha transcurrido desde la exposición al factor de riesgo y se analiza también la duración y la frecuencia de la exposición de puede llegar a conocer como opera el factor
2. Los periodos temporales amplios que pueden tener incidencia sobre el conocimiento de la etiología de determinados trastornos.
3. Un mismo factor de riesgo que puede relacionarse con un trastorno de diferentes maneras, dependiendo del momento evolutivo en el que se encuentre la persona

1. En la investigación realizada por Hay y Cols. Se puso de manifiesto que:

1. Si la depresión materna aparecía en el segundo año de vida, ésta se asociaba con problemas en el niño de lenguaje
2. Si la depresión materna aparecía en el segundo año de vida, esta se asociaba con ciertos problemas motores en el niño
3. Los niños que se encontraban por debajo del nivel de pobreza, en dos o más momentos de la evaluación, tenían mayor riesgo de presentar trastornos de conducta.  

1. Actúa cuando el trastorno ya se ha presentado, tiene el objetivo de detectarlo cuanto antes para evitar su progresión y de minimizar, en lo posible, sus efectos:

1. La prevención terciaria
2. La prevención primaria
3. La prevención secundaría

1. La intervención temprana se define como:

1. Conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil de 3 a 12 años
2. Conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil de 0 a 6 años
3. Conjunto de intervenciones dirigidas a detectar un trastorno lo más pronto posible en niños y adultos

1. Los trastornos de conducta y trastornos  motrices menores pueden detectarse a partir de:

1. Primer año
2. Los cinco años
3. Entre los dos y cuatro años

1. Dentro del contexto familiar algunos padres señalan que:

1. Tener un hijo con un desarrollo diferente contribuye positivamente en sus vidas, experimentando una mayor realización y crecimiento personal
2. Contribuye negativamente en sus vidas, experimentando muchos episodios de estrés y estancamiento personal
3. Experimentan mucha lejanía familiar

1. Cuando existe un miembro de la familia con alguna discapacidad, las reacciones de los hermanos cuando son mayores:

1. Muestran una desadaptación total a la situación familiar
2. Muestran una buena adaptación a la situación
3. Se convierten en una de las fuentes problemáticas más importantes para los padres

1. Dentro de las etapas que atraviesan las familias respeto a la situación de deficiencia de algún miembro se encuentra, la búsqueda de un centro educativo hace referencia a :

1. La primera etapa
2. La etapa siguiente al proceso dianóstico
3. La etapa de la adolescencia

1. El NEE:

1. Se refiere a la adopción de una perpectiva neurocognitiva en las necesidades de las personas con deficiencia mental
2. Se refiere a las posibilidades de integrar a las personas con algún déficit en una estructura familiar adecuada
3. Se trata de un concepto relativo y contextual que remite, a los problemas de aprendizaje que presentan los alumnos en el aula y que implica la provisión de recursos extraordinarios

1. El objetivo de la evaluación psicopedagógica es:

1. Mostrar las necesidades educativas especiales que tienen los alumnos y proponer las respuestas educativas más adecuadas para favorecer sus procesos de desarrollo-aprendizaje
2. Adaptar el currículo escolar a las necesidades de las personas con necesidades educativas especiales
3. Las dos alternativas son correctas

1. Se decide en las diferentes Comunidades Autónomas el currículum para los aplumnos que pertenecen a los centros escolares de su autonomía, a partir del diseño curricular base:

1. EL currículo
2. La adaptación curricular
3. El proyecto curricular de Centro

PANTILLAS

1b, 2b, 3b, 4a, 5c, 6b, 7c, 8c, 9a, 10c, 11b, 12c, 13c, 14b, 15a, 16b, 17b, 18a, 19c, 20c,

 21b, 22a, 23a, 24b,25b, 26b, 27c, 28a, 29b, 30c, 31a, 32a, 33b, 34c, 35a, 36b, 37b, 38c, 39b, 40a.