Catalina vive con sus padres, es hija única, es una niña inquieta que no reacciona adecuadamente a los problemas ya que le es difícil tolerar las frustraciones

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Con respecto al pensamiento lógico, la menor logra seriar objetos, utilizar cuantificadores no numéricos, no logra realizar previsiones y conservaciones de cantidades discontinuas, alcanzando un nivel de pensamiento pre operatorio inicial en estos aspectos.

Sin embargo, presenta dificultades para realizar clasificaciones, inclusiones de clases y para conservar cantidades continuas, por lo que en estos aspectos alcanza un nivel de pensamiento intermedio.

En general, podemos concluir que Catalina se encuentra en un nivel de pensamiento descendido en relación con su edad cronológica.

En cuanto al lenguaje, específicamente a la comprensión de vocabulario pasivo, ésta se encuentra en un nivel descendido, presentando dificultades para identificar el estímulo verbal con el estímulo visual, ya

sea en categorías gramaticales, de sustantivos, adjetivos y verbos.

Área psicoafectiva:

Dimensión personal: Catalina posee bajos niveles de autoestima y autoimagen, se siente insegura de sí misma y de sus capacidades. Es una niña inquieta, le cuesta mucho reconocer sus errores e intentar superarlos. Es una niña inmadura en relación a su edad cronológica, es muy regalona y mimada , debido a ser la menor de la familia y ser tratada como tal.

Dimensión familiar: La relación con su familia es buena, la niña se siente apoyada por sus padres, sin embargo está muy consciente de los castigos y las recompensas están ligados a su rendimiento académico.

Dimensión escolar: En cuanto al colegio, ella posee una buena imagen de su profesora y compañeros, pero considera que hacer las tareas y estudiar es muy difícil, su auto concepto académico se encuentra disminuido ya que siente que no es capaz de desarrollar los mismos aprendizajes que sus pares siendo esto algo que juega en su contra ya que Catalina al no poder desarrollar las actividades se frustra y no quiere continuar con actividades que no la agradan.

Conductas observadas.

Durante la evaluación, Catalina inicialmente se mostró colaboradora y dispuesta a participar, sin embargo mantuvo una actitud muy pasiva en todo momento, presentando escaso perfeccionismo al realizar las actividades. Fue necesario repetir varias veces las instrucciones, ya que no comprendía en primera instancia.

Síntesis Diagnóstica

De acuerdo a los resultados obtenidos se puede concluir que Catalina presenta funciones básicas disminuidas, edad grafoperceptiva inferior, como también la capacidad de abstracción, recepción y retención de información. Se debe afianzar el proceso de lecto-escritura sobre todo en el proceso lector ya que actualmente se puede definir el nivel en que se encuentra Catalina como NO LECTOR lo cual se encuentra bajo lo esperado como competencias básicas para ser promovida a segundo año básico. Se le debe estimular el razonamiento matemático, ya que no manifiesta concordancia en relación a su edad y nivel de escolaridad, además de presentar descendidas las áreas psicolingüística, probablemente por falta de atención y concentración.

En el transcurso de las evaluaciones se pudo evidenciar su tenacidad frente a lo que ella desea realizar. Sus periodos de atención son muy cortos coincidentemente con el estadio pre operacional en que se encuentra. En observaciones realizadas en su interacción con pares se observa emocionalmente inestable ya que su nivel de frustración no le permite sociabilizar con sus pares sin entrar en discusiones o peleas por cosas mínimas.

Sugerencias y Recomendaciones:

Catalina en relación a los aprendizajes logrados, no cuenta con las competencias curriculares con las cuales ser promovida a 2 año básico, por lo cual se recomienda que la estudiante realice nuevamente el 1º año básico donde logre desde el comienzo de año tomar el ritmo del curso y desarrollar sus aprendizajes de una manera más efectiva y significativa, de esta forma se evitaran dificultades en todas las áreas del aprendizaje ya que Catalina si es promovida seguiría desfasada en relación a su grupo curso.

Colegio:

- En relación a la distribución en el aula regular es necesario que sea sentada en un puesto estratégico en la sala ya que suele distraerse con mucha facilidad.

- Se debe potenciar su autoestima y autoconcepto académico.

- Se recomienda repetir la instrucción de forma personalizada para que Catalina logré comprenderla y comenzar de lleno la actividad planteada sin dificultad.

- Entregar un refuerzo positivo y participativo para que la niña pueda sentir que su trabajo está siendo valorado en todo ámbito. Ej. Felicitaciones en su cuaderno, una anotación positiva, una carita feliz.

- Ingresar al programa de integración escolar para el año 2014 en la modalidad de transitorio.

Familia:

- Reforzar los contenidos, apoyar el proceso de aprendizaje.

- Participar de las diferentes actividades escolares que se realicen ya que para Catalina es importante sentir que sus padres están presentes en sus actividades cotidianas.

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- No sobre exigir más de lo que la niña pueda.

- Mantener horarios de actividades como por ejemplo de juego, de televisión y de otras actividades.

- No dar alimentos con algún tipo de colorante de colores rojos y amarillos ya que activan su cerebro y no le permiten concentrarse.

Sin más que informar.

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María José Muñoz López

16.169.278-6

Psicopedagoga

N° Registro Mineduc 17461