Conductismo- CONCEPTOS BÁSICOS

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y los negativos que consisten en retirar ciertas consecuencias para aumentar la probabilidad también. Estos refuerzos también se pueden clasificar en primarios y secundarios. Los primero se relacionan con necesidades biológicas y los segundos nacen de la asociación de refuerzos primarios. Se debe tomar en cuenta las diferencia individuales y el contexto a la hora de aplicar esta técnica.

En cuanto al castigo, se pretende la misma técnica pero orientada a disminuir la ocurrencia de una conducta. Existe el castigo positivo que consiste en la aparición de una evento displacentero o doloroso. Y existe el castigo negativo que consiste en la desaparición de un evento bueno o placentero. Un castigo, para ser efectivo, debe de tener contingencia temporal, constancia y que refuerce conductas alternativos.

Hablando de modificar la conducta por medio de los antecedentes a la conducta nos topamos con e concepto de Estímulo Discriminativo, el cual nos habla de enviar señales para que una conducta suceda dentro de determinado contexto. En este sentido existen procesos en el aprendizaje por condicionamiento operante, que son como sigue: priming, donde se provoca la conducta para que pueda ser reforzada; shaping o moldeamiento, que se usa para enseñar conductas muy complejas, que no se espera que ocurran correctamente las primeras veces que se llevan acabo; encadenamiento y se relaciona con la aproximación sucesiva y requiere de un programa de reforzamiento que vaya paso a paso; contracondicionamiento donde se sustituye una conducta indeseable por una deseable por medio de reforzamiento; extinción el cual se produce cuando se elimina el refuerzo a una conducta. Dentro de los programas de refuerzo encontramos el refuerzo continuo, el refuerzo parcial o intermitente, programas de intervalo y programas de razón.

Estas técnica en la educación puede servir para instaurar, modificar y eliminar conductas indeseables y para instaurar otras deseables. Se busca crear una ambiente conductual adecuado a la situación de aprendizaje, usando los refuerzos, los castigos y estímulos discriminativos.

- APRENDIZAJE SOCIAL

Adicional a los modelos anteriores se sugiere la existencia de otro tipo de aprendizaje muy importante: el aprendizaje por observación o vicario. Se da peso especifico a mecanismos internos de representación de la información, que son centrales para que se genere el aprendizaje, los llamados procedimientos de tipo cognitivo. Existen supuestos en esta teoría:

- La mayoría de la conducta humana es aprendida, en vez de innata.

- La mayoría de la conducta es controlada por influencias ambientales, más que por fuerzas internas. Validan el reforzamiento en el aprendizaje conductual.

- Los seres humanos generan representaciones internas de las asociaciones estímulo respuesta.

- El ser humano es un agente intencional y reflexivo, con capacidad simbolizadora, capacidad de previsión, capacidad vicaria y capacidad de autorregulación y autorreflexión.

- La manera más eficiente de aprender se realiza mediante la observación.

Se propone que el aprendizaje sucede en cuatro etapas: prestar atención; retener; reproducir; incentivación o motivación.

La aplicación de este modelo a la educación se hace considerando que el aprendizaje vicario ocurre constantemente en el proceso educativo. Los niños imitan y son reforzados por ello.

Bibliografía

Arancibia V., Herrera P. & Strasser Katherine. (1997). Manual de Psicología Educacional. Santiago Chile: Ediciones Universidad Católica de