Cuadro de características de problemas.

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8.- El tiempo real de enseñanza

El tiempo asignado a la enseñanza debe ser efectivo y muy bien asignado ya que ocasiona problemas como los que ya se han expuestos. Hay ciertos factores que impiden que el tiempo asignado a las actividades no se cumpla ya sea por la cuestión de que el profesor llegue tarde, la imposición de disciplina en el aula, la limpieza, la revisión de tareas, entre muchas más reducen el tiempo de las actividades en el aula. Cabe mencionar que si el tiempo asignado es reducido el aprendizaje también lo será.

9.- Los recursos para la enseñanza

La falta de recursos didácticos en la escuela es un problema para el aprendizaje. Existe una gran parte de escuelas que cuentan con recursos limitados puesto que hay instituciones que solo disponen del pizarrón, aula amuebladas, biblioteca escolar y áulica, pero a quienes no cuentan con este inmobiliario.

Los recursos para la enseñanza son indispensable ya que mediante ellos el profesor puede crear estrategias que sean de interés para los niños, estimular la participación de los alumnos y creatividad en ellos.

Lo excelente seria equipar la escuela de material didáctico pertinente por parte de la estructura central del sistema, se debe tener en cuenta que los recursos también pueden ser gestionados por la comunidad en la que se trabaja donde participen maestros, alumnos y padres de familia. Debido a la ausencia de cambios o variedad de las estrategias de aprendizaje se desprende un problema que merece ser analizado en la realidad determinada.

10.- Las relaciones con la comunidad

E la actualidad se refleja y se apercibe que es natural que las escuelas se apartan de la comunidad en que trabajan. Las juntas que se organizan de las asistencias de los padres de familia se reducen al mínimo establecido por reglamentos.

Siempre se cuenta con los mismos padres de familia para los apoyos ya sea financiero o de algún material, pero muy pocas ocasiones para pedir su apoyo en los procesos de aprendizaje de los niños (hijos).

También el personal de la escuela tiene cierto conocimiento o muy poco sobre los problemas de la comunidad en la que labora así como también las familias de sus alumnos, por lo tanto cuando algún alumno tiene dificultades para aprender la mayoría de los padres culpan a los profesores en vez de acercarse a ellos para entender mejor sus problemas y solicitar su colaboración cabe destacar el hecho de las experiencias que la escuela propone para relacionarse con la comunidad y padres de familia, los alumnos aprenden más y son beneficiarios por lo que resulta mucho más satisfactorio, es importante señalar y destacar que esto necesita ser analizado en la realidad especifica.

11.- Las relaciones entre el personal y la escuela

Cuando los docentes que laboran en una institución escolar en equipo, apoyándose mutuamente planea y evalúa en forma compartida, la calidad de los resultados es muy reflejada a las escuelas con condiciones similares. Pero cuando es todo lo contrario, que cada docente limita su responsabilidad a la ejecución de objetivos de enseñanza del grupo a su cargo, se pierde este potencial de eficacia que permite ver los problemas desde los ángulos diversos y plantear e intentar solucionar colectivamente, es más deficiente cuando existe rivalidad y competencia entre los docentes los afectados son los alumnos. La relación y causas de las situaciones del equipo escolar es un aspecto que necesita de mucho análisis a fondo, debido a que el equipo de docentes, junto al directivo son los generadores de un proyecto de calidad, si no hay equipo no hay pasos o cambios a la calidad posible dicho cambio comienza cuando cada institución detecta y prioriza un problema e identifica las causas y alista el equipo para impugnar estas causas de origen.

2.4. Para solucionar un problema se requiere información

Si se requiere un movimiento hacia la calidad es necesario contar con una resistente información si se requiere resolver los problemas a fondo. La información que la escuela expone a las autoridades superiores puede servir para conocer mejor los problemas de la escuela pero también necesita recabar información de carácter cualitativo, necesita conocer los niveles de aprendizaje entre los alumnos así como también cómo evolucionan. Es imprescindible conocer las causas de la no inscripción y del ausentismo escolar. Si bien también interesa conocer la medida de abandono lo más importante es charlar con las familias de quienes abandonan y conocer las causas.

Otro aspecto es que la escuela le interesa conocer a los maestros y problemas que imposibiliten determinar el tiempo indispensable a la enseñanza.

La escuela también debe contar con la información de los maestro por ejemplo la planeación de sus clases y como la imparte, de qué manera promueven la participación, intención de los profesores por dar atención especial a los que lo necesitan esta información es la que la escuela requiere ya que solo ella procesa para solucionar problemas que la información arroje.

Cuando ya se ha identificado el problema se necesita conseguir información para cuantificarlo, dimensionarlo, obtener elementos de la realidad para conocer sus causas y el nivel de importancia. Una vez logrado es necesario la muestra en la información por lo tanto los directores y maestros tienen que llegar a un pacto para controlar su desempeño y deban desarrollar sus propios indicadores de la calidad de la educación en su escuela, el indicador más importante es la eficacia de las medidas emprendidas para mejorar procedimientos del aprendizaje efectivo esto permitirá continuar con el ciclo de la calidad.

CAPITULO IV. LA CALIDAD ESTA EN EL PROCESO

4.1. El mejoramiento de la calidad es un proceso que nunca termina

El concepto de calidad es relativo y dinámico, ya que una vez iniciado no termina por que los niveles de calidad alcanzados, siempre será posible mejorarlos. Es imprescindible tener en cuenta que una vez alcanzados los mayores estándares de la calidad aún se debe luchar por alcanzar estándares superiores para que exista un progreso y no quedarse estancado realizando lo mismo, sino visualizarlo al mejoramiento.

4.2. La calidad está en el proceso

El propósito de la escuela en el mejoramiento de la calidad es esforzarse para tener mejores resultados en el aprendizaje mediante