Dimension Cognitiva.

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El recién nacido no distingue entre lo que sucede afuera y dentro de sí, posee escasa información de lo que sucede a su alrededor. Los bebes prematuros de 7 meses ya distinguen la luz de la oscuridad, es decir tienen un mínimo de actividad física visual.

El neonato percibe la luz, parpadea (palpebral) y cierra sus pupilas ante la misma (pupilas), reacciona a la luz girando su cabeza hacia la fuente de la misma (óculo-cefalogiro) y allí permanece.

El mundo visual del recién nacido es incoloro y opaco, aun cuando algunos autores sostienen que distingue ciertas tonalidades cromáticas.

La visión del neonato tiene otras limitaciones. El nervio óptico que vincula al ojo con el cerebro finaliza su conformación a las 10 semanas del nacimiento. La transmisión de los impulsos nerviosos oculares al cerebro no es óptima hasta la maduración de estas vías. Por otra parte, los músculos y nervios que intervienen en la focalización de la vista, demoran casi 6 meses hasta alcanzar su coordinación óptima.

El bebe entre la tercera semana y el primer mes de vida, ya mira fijamente a los objetos y a su madre. Sus ojos tienden a mirar los objetos en movimientos y por ello los móviles colgantes sirven para estimular su visión. A los 2 meses por los movimientos distingue la figura del fondo, así los objetos en movimiento se destacan más fácilmente del fondo.

El bebe mucho antes de poder tomar un objeto con la mano lo capta con los ojos. Es decir, que la posesión visual de los objetos es anterior a la manual. A los 4 meses la vista le es útil para explorar su cuerpo, observa sus manos y las pone frente a la cara. Empieza de este modo la coordinación óculo-manual.

Recién entre los 6 y 7 meses deja de interesarse por sus manos para mirar y tomar los objetos que lo rodean. El avance motor de sus manos le permite mejorar su exploración visual y prestar mayor atención hacia los objetos. Después del octavo mes aumenta su curiosidad por los objetos, observa y sigue los movimientos de las personas. A los 10 meses es muy observador y se preocupa por los detalles.

A diferencia de la vista la audición se desarrolla muy tempranamente. El aparato auditivo está completo en el momento de nacer y también están maduras sus inervaciones nerviosas con el cerebro. Así el bebe puede oír bien antes de ver.

A las pocas horas de haber nacido ya se sobresalta todo su cuerpo y llora frente a ruidos fuertes y repentinos.

Su experiencia a las semanas le permite interpretar que las palabras suaves van acompañadas de actitudes de cuidado, que la voz maternal anticipa la atención a sus necesidades.

Al séptimo mes ya detecta a tras de su entonación los cambios emocionales de quien le habla.

Al décimo mes ya reconoce diferentes palabras, entre ellas su nombre, y presta clara atención al discurso de su entorno.

Si bien todos los sentidos, funcionan desde el nacimiento, los primeros meses de vida se caracterizan por el predominio de las sensaciones internas provenientes de los órganos.

Spitz dice que al nacer se halla presente un sistema u organización cenestésica que permite la captación generalizada difusa y primordialmente visceral. Predomina el sistema nervioso autónomo u neurovegetativo sobre el sistema nervioso central, a la vista de relación, que permite una percepción localizada y discriminada por medio de los órganos sensoriales periféricos.

En la organización psíquica a nivel cenestésico, la sensibilidad visceral esta conectada con algunas de las modalidades sensoriales periféricas, en particular, con la sensibilidad cutánea. Al nacer la zona oral juega un rol fundamental en la relación entre lo interno y o externo, entre lo visceral y los órganos sensoriales periféricos.

La sensibilidad cutánea abarca las sensaciones de contacto, presión, temperatura y dolor. En los primeros meses el neonato reacciona fundamentalmente a sensaciones táctiles y los reflejos heredados son en su mayoría respuestas a estímulos táctiles.

Para Didier Anzieu la piel es el elemento cohesionaste del bebe que le permite ir integrando sus partes y vivenciar así un límite entre su cuerpo y su medio circundante. Tres funciones básicas de la piel: es continente como un envase o balsa; marca los límites entre el afuera y el adentro como superficie, por último, es un lugar de intercambio.

Para conseguir que las experiencias sean las adecuadas procuramos basar el aprendizaje escolar en habilidades cognitivas básicas que harán que en un futuro se desarrollen otras destrezas superiores por medio de las cuales aprendemos conceptos y comprendemos el mundo en el que vivimos.

La inteligencia

Las inteligencias múltiples de Gardner

La aplicación de estas teorías supone una nueva enunciación del concepto de inteligencia.

En primer lugar, la inteligencia no es solo cuestión genética.

En segundo lugar, la inteligencia es una cuestión de voluntad.

Gardner (1983) convierte a la inteligencia en un conjunto de capacidades y destrezas que se pueden desarrollar, sin negar el mecanismo genético, pero si subrayando la importancia del contexto, las experiencias y el aprendizaje recibido, por eso actualmente se otorga tanta importancia a la educación en los años iniciales de la vida.

En la educación infantil, las áreas de conocimiento deben estimular todas las inteligencias, sin discriminaciones, puesto que en esta etapa las estructuras nerviosas están en pleno proceso de maduración y se están creando nuevas conexiones sinápticas.

Son ocho las inteligencias que se proponen:

Inteligencia Lógico- Matemática: Capacidad para entender las relaciones abstractas.

Inteligencia Lingüística: Capacidad para entender y utilizar el propio idioma.

Inteligencia Espacial: Capacidad para percibir la colocación de los cuerpos en el espacio y de orientarse.

Inteligencia Corporal- Kinestésica: Capacidad para percibir y reproducir el movimiento. Aptitudes deportivas, de baile. Utilizar el cuerpo para realizar actividades o resolver problemas.

Inteligencia Musical: Capacidad para percibir y reproducir la música.