EVALUACIÓN DE LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA INCLUSIÓN SOCIAL DE NIÑOS CON TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA EN LA FUNDACION APRENDO DE LA CIUDAD DE BARRANQUILLA

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AGRADECIMIENTOS

El presente trabajo va dirigido con una expresión de gratitud principalmente a Dios por todo lo que he recibido de parte de él, a nuestras familias porque están con nosotros cada día, por enseñarnos a amarnos y a ayudarnos, a entendernos y a soportarnos, al Colegio Colón porque supone los cimientos de nuestro desarrollo, ha destinado tiempo para enseñarnos cosas nuevas, para brindarnos aportes invaluables que nos servirán para toda la vida, para nuestros distinguidos maestros que nos enseñaron a valorar nuestros estudios y a superarnos cada día, del mismo modo le damos las gracias a la Fundación Aprendo y al Congreso Colombiano de Psicología 2015 y la 1ra Conferencia Regional Latinoamericana de Psicología 2015 por la grata ayuda que nos dieron para iniciar, desarrollar y culminar nuestra tesis de grado, y por último pero en especialmente queremos agradecer a nuestros asesores tanto internos como externos de la institución que nos ayudaron a formar los cimientos de nuestro proyecto de investigación.

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RESUMEN

EVALUACIÓN DE LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA INCLUSIÓN SOCIAL DE NIÑOS CON TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA

Espinoza Guerrero Deimer David, Iglesias Sánchez Jasser Jesús, Morán Cabrales Julio Andrés, Plata Suárez Kevin Ferney[1]

El autismo es un trastorno del desarrollo complejo que afecta las habilidades y competencias cognitivas, emocionales y sociales de quienes lo padecen, y que tiene una etiología múltiple y de variada gravedad (Allen, D.A. 1988; Tuchman, R. F., et al. 1991; Wing, L., & Attwood, A. 1987). Las características más destacadas del comportamiento autístico incluyen deficiencias cualitativas en la interacción social y en la comunicación, comportamiento con patrones repetitivos y estereotipados, y un repertorio restrictivo de intereses y actividades (American Psychiatric Association. 2013). Por muchos años, el término inclusión ha sido asociado con los niños que tienen problemas de aprendizaje o necesidades educativas especiales (Ainscow and Miles, 2008). Por lo tanto, es importante comprender el comportamiento de los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) que puedan enfrentarse durante el proceso de inclusión. Así, el objetivo del presente estudio fue evaluar los factores que intervienen en la inclusión social de niños con trastorno espectro autista en la Fundación Aprendo, de la ciudad de Barranquilla. Para ello se utilizó un estudio exploratorio de casos múltiples (seis casos), método de investigación muy útil para establecer las causas y los efectos de un fenómeno social en un escenario natural (Yin, 2009). Además se contó con la información suministrada por el Congreso Colombiano de Psicología 2015 y la 1ra Conferencia Regional Latinoamericana de Psicología 2015 que se llevó acabo en la ciudad Armenia, Colombia del 2 al 5 de septiembre de 2015. Para analizar la información se utilizaron métodos cuantitativos (como encuestas) y métodos cualitativos (entrevistas y observación directa). Dichos resultados se plasmaron en figuras, estadística inferencial, diagrama de pareto y espina de pescado. Se concluyó que la opción más beneficiosa para la inclusión de los niños con TEA es la educación temprana, ya que, esta puede identificar las capacidades y posibilidades de los niños, para trabajar partiendo de ellas y planificar metas realistas a corto y largo plazo.

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INTRODUCCIÓN

El autismo es un trastorno del desarrollo caracterizado por importantes alteraciones en la interacción social y emocional y en la comunicación, que se acompañan de comportamientos e intereses restrictivos.

Tradicionalmente se consideraba al autismo como una enfermedad rara, aunque en la actualidad la tasa de prevalencia estimada sea de 7.1 por 10.000 en el autismo típico y 20 por 10.000 para todos los TEA (Williams, Higgins y Brayne, 2006). El aumento de la aparición de los casos ha sido progresivo en los últimos treinta años.

Los TEA se definen en función de una serie de trastornos cualitativos que responden a los criterios definidos en manuales como el elaborado por la American Psychiatric Asocciation (APA, 2013) o el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM–IV-TR (López-Ibor y Valdés, 2002).

Es por ello, que actualmente, ya no se habla de autismo sino de un continuo o espectro autista. Por eso, a todos aquellos cuadros que engloban unos síntomas o dimensiones alteradas similares se los denomina Trastornos del espectro autista (TEA) o Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGDs).

Los TEA son un grupo de alteraciones del desarrollo neurológico que afecta de manera global a diferentes funciones cerebrales superiores: inteligencia, lenguaje y las capacidades que intervienen en la interacción social. Es por ello, que una de las características más sobresalientes de las personas con espectro autista es su dificultad para el contagio emocional, para mostrar empatía, y para reconocer y comprender las emociones de los demás, independientemente de la capacidad general del individuo.

Así, el objetivo del presente estudio fue evaluar los factores que intervienen en la inclusión social de niños con espectro autista en la Fundación Aprendo de la ciudad de Barranquilla, Atlántico.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde que en los años 90 se inició el impulso de la inclusión educativa en los niños con TEA, hasta el día de hoy ha llovido mucho, grandes especialistas han trabajado duro para dar pautas, modelos y sistemas; todos ellos posibles, para que la educación dé el salto final hacia un concepto de la inclusión social, donde haya lugar para todos. Pero a pesar de esta gran profusión de protocolos, modelos, prácticas, entre otros; no se ha convertido en un modelo a seguir. Las excusas son múltiples, pero las mismas no sirven más que para alargar una situación que es cómoda para muchos y terrible para unos “pocos”. Porque así parece entenderse la situación, que este problema afecta a unos pocos, y este es uno de los aspectos terribles del dogma que corre por los pasillos de parlamentos de diferentes gobiernos.