Trastorno Espectro Autista .

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ALCANSES

- Crear un ambiente agradable acorde a niños con Trastorno Espectro Autista.

- facilitar estrategias didácticas recreativas para niños con Trastorno Espectro Autista.

- Organizar grupos de aproximadamente 10 personas de niños con trastorno espectro autista para la valorización de su concentración.

LIMITACIONES

- Que el niño con Trastorno Espectro Autista no pueda participar o no desea realizar la actividad.

- La asistencia de los niños con Trastorno Espectro Autista al momento que se aplique la estrategia didáctica recreativa.

- La disponibilidad de un espacio adecuado y los recursos con los que se cuenta en ese momento.

Capitulo II

MARCO TEORICO

ANTECEDENTES

Para la realización de esta investigación se hizo necesario comprender el comportamiento de un niño autista para ver como infieren las estrategias de memoria y expresiones faciales en su desarrollo. Entre los personajes se encuentran:

Rimland (1978): “solo el 10% de los autistas tienen talentos extraordinarios que el 0,5% de los niños normales no o que no suelen desarrollar fácilmente como ellos”.

Brown y Pelvang (2000): propusieron la teoría del niño que esconde conocimiento. “los niños con autismo tienen un potencial escondido detrás de su comportamiento”.

Deveikis Mariel R. (2006): “los padres siguen paso a paso el crecimiento del niño hasta que se ve que su avance o evolución no persiste. Desde el primer año de vida se notan los cambios. El niño ve su paisaje dentro del que no pueden alcanzar sus padres porque no habla, grita sin motivos, se balancea a diario, se queda por horas observando un objeto fijo, caminan en puntas de pie. El autismo es un síndrome con un conjunto de síndromes que caracterizan un problema degenerativo del desarrollo biopsicosocial, es más común en hombres que en mujeres y no tiene distinción de ningún tipo a nivel mundial y viven el tiempo igual al de una persona normal”

Según Domínguez Carmen Luisa y Mahfound Antonieta (2008): “tienen desordenes que afectan en el desarrollo social y la comunicación (verbal y no verbal) del niño. Pueden ser trastornos genéticos y sociales que afectan al desarrollo de TEA. Se desarrollan con mayor facilidad y su desenvolvimiento no tiene la debida importancia, no se ha investigado mucho del tema por lo que se tendría que complementar”.

BASES TEORICAS

La investigación se presenta en los aspectos de la teoría autista:

El autismo no ocurrió hasta 1943 cuando el Dr. Leo Kanner estudio a un grupo de 11 niños e introdujo la caracterización de autismo temprano. Al mismo tiempo el científico austriaco Hans Asperger utilizo el término psicopatía autista en niños que exhibían características similares.

Los interpretadores del comportamiento de los grupos observados por Kanner y Asperger fueron distintos.

Kanner reporta que 3 de los 11 niños no hablaban y los otros no usaban la capacidad lingüística que poseían, también nota un comportamiento auto estimulatorio y movimientos extraños en esos niños. Asperger noto sus intereses intensos e inusuales, sus repetitivas rutinas y su apego a ciertos objetos, lo cual era diferente al autista de alto rendimiento, ya que en el experimento de Asperger todos hablaban. Indica que algunos niños hablaban de su tema en interés y propone la teoría que para poder tener éxito en la ciencia y el arte uno debía tener cierto nivel de autismo.

De igual modo los autores determinan que el lenguaje es un proceso profundamente social y natural, que surge a partir de la relación con personas que se adelantan al desarrollo, ya que a través del lenguaje el niño se libera de muchas limitaciones inmediatas a su entorno.

Gracias al lenguaje se adquieren un conjunto de experiencias que permiten la conformación y desarrollo del ciudadano. Se hace fundamental que la escuela y la familia asuman el compromiso de llevar a cabo acciones que permitirán el desarrollo de las capacidades y actividades del niño, se estaría apropiando progresivamente al uso variado del lenguaje.

Graffe explicó que “la epidemia del autismo llama la atención de la opinión pública, puesto que no se puede explicar de una manera simple diciendo que en la actualidad se diagnóstica mejor, ni tampoco vincular su origen a causas genéticas. Simplemente no cuadra que un síndrome de origen genético pueda crecer 500% en 20 años”

Vygotsky (1989) afirma que “en el lenguaje humano se desarrolla la conducta más importante, relativo al uso de los signos en el desarrollo infantil ya que el niño se prepara para una actividad futura; proyecta, ordena y controla su propia conducta así como la de los demás”.

BASES LEGALES

En la gaceta oficial nº 5453 de la Constitución de Venezuela establece que en el artículo 81 dice que es lo siguiente: “toda persona con discapacidades o necesidades especiales tienen derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades a su integración familiar y comunitaria. El estado con las participación solidaria de los familiares y la sociedad le garantizan el respeto a su dignidad como a la equiparación de oportunidades, condiciones sociales y satisfactorias laboralmente y promoverá su formación, capacitación y acceso al empleo acorde a sus condiciones en conformidad a la ley. Se les reconoce a las personas sordas o mudas el derecho de expresarse y comunicarse a través del lenguaje de señas venezolanas”.

En la resolución 123 de la gaceta oficial el 20 de Enero de 1997: “el ministerio de educación se incluye a los autistas dentro del grupo de personas con necesidades especiales las cuales requieren de las autoridades educativa e integral de acuerdo a las características del efecto biopsicosocial y la potencialidad de la población”

DEFINICION DE TERMINOS

Células corticales:

Los hemisferios cerebrales están cubiertos por una capa de sustancia gris (toma esta tonalidad debido a que está conformada principalmente por cuerpos neuronales) de 3 a 5 mm de espesor, llamada corteza cerebral.

Pues