El gran Análisis de la película "Detrás de la pizarra"

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También es un aprendizaje significativo, Ausubel sostiene que este se basa en que el material que va a ser aprendido sea relacionable a la estructura cognoscitiva del alumno. Esto se percibe al momento en que la docente enseña adjetivos como “respetuoso” o “valiente”, entre otros, donde los estudiantes podían asociarlos con experiencias propias vividas.

En la propuesta de la docente podemos percibir fundamentos teóricos como el constructivismo desde los aportes de la pedagogía, ya que la docente les brinda las herramientas para que los educandos puedan ir construyendo sus propios conocimientos. Esto es según los autores Piaget y Vigotsky.

También a través de los aportes de Ausubel sobre aprendizaje combinatorio, los nuevos conocimientos se relacionan de manera general con aspectos relevantes de la estructura cognoscitiva, es decir estos nuevos conocimientos van a ser significativos para los educandos

Respecto a lo observado en Práctica Docente II, podemos afirmar que ciertos aspectos de la película se observan en la realidad, en la institución observada se podía percibir como muchos de los alumnos vivían en una situación precaria y conflictiva. También se podía observar como muchos de los niños no tenían inculcados valores como: el respeto, la responsabilidad, la amabilidad.

Aunque, a diferencia de la película podemos decir que, en la institución observada había docentes que no marcaban los límites a sus alumnos, superponiendo la parte afectiva, sobre la enseñanza de ciertos valores y responsabilidades de vital importancia para la convivencia.

Las relaciones que podemos establecer entre el film y las Teorías del Aprendizaje son:

Con el conductismo, sobre todo en la parte del film donde la docente trata de acariciar a una niña que tenía hambre, y esta reacciona de manera temerosa, pensando que la docente le va a pegar. También se la puede relacionar en la parte que los chicos le sacan el examen a su compañera, cuando la docente entra y les grita, ellos saben que eso significa que deben volver a sus lugares.

Del conductismo, podemos destacar un condicionamiento operante (mediante refuerzos o estímulos). Este se ve cuando la docente le pide disculpas a un estudiante por haberle gritado, ya que este lo hace por no haber obedecido antes, luego ella le da su palabra de no delatar a dos personas que se robaron el televisor del salón, a esto el alumno responde siendo amable y comportándose, prometiendo mantener el orden con sus compañeros.

De igual modo se la puede relacionar con la teoría Vigotskiana, ya que estos chicos aprenden a través de la interacción con los demás. También, por la interdependencia que establece entre aprendizaje y desarrollo, ya que los estudiantes aprenden porque se están desarrollando socialmente y se desarrollan porque están aprendiendo.

Además la podemos relacionar con dicha teoría porque el trabajo de la docente incide en el desarrollo de los alumnos, esto lo observamos cuando la docente le enseña los valores a sus alumnos, y ellos comienzan a comportarse de otra manera. Esto también lo relacionamos con lo que comparten Piaget y Ausubel, sobre los procesos de asimilación o diferenciación progresiva y acomodación o reconciliación integradora, ya que incorporan los nuevos conocimientos que les brinda la maestra a sus esquemas previos y transforman la información, relacionándola con sus saberes previos. De esta manera aprenden valores que antes no tenían.

La podemos relacionar con la teoría Piagetiana, ya que esta teoría sostiene que los sujetos aprenden en interacción con el medio, y de esta interacción modifican al medio y viceversa. Esto lo pudimos observar cuando el comportamiento de los niños se ven alterados por la forma de actuar de sus padres, de igual manera, las conductas de los padres cambian al notar los cambios en los valores y hábitos de sus hijos, de manera que cooperan todos juntos para brindarse apoyo como familias. Así es como se nota esta interacción y modificación.

Al relacionarlo con la teoría de Bruner podemos decir que la docente al momento de trabajar sobre la fotosíntesis está cumpliendo con esta teoría, ya que esta postula que el docente debe motivar a que sean ellos(los alumnos) quienes descubran las relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.

Con respecto a la teoría de Ausubel que sostiene que el proceso de inclusión a lo que denomina diferenciación progresiva del concepto, donde la información adquirida y los elementos existentes de la estructura cognoscitiva pueden asumir una nueva organización y con ellos un nuevo significado. Por ejemplo: los niños en la película sabían el concepto de respeto pero con la ayuda de la docente pueden comprender realmente qué es el respeto y los valores.

Otros contenidos que se pueden relacionar:

- Motivación, ya que es una de las condiciones fundamentales en el aprendizaje. Los motivos inician, dirigen y regulan las actividades del individuo y constituyen los factores que determinan la búsqueda de respuestas ante situaciones a resolver. Podemos observar esto cuando la docente decide hacer un cambio en el aula, pinta y decora todo. Además agrega clases de artes visuales, música y educación física.

- Matrices de aprendizaje: es la modalidad con la que el sujeto organiza y significa el universo de sus experiencias. En estos momentos es cuando se inicia el proceso de subjetividad. Esto se puede observar en los comportamientos de los educandos, que al vivir todos en el mismo lugar se comportan de igual manera, tanto ellos como sus familiares. También lo podemos relacionar con la forma en que la docente ayuda a los alumnos en la construcción de sus tramas subjetivas.

- Factores intervinientes en el aprendizaje.

- Expectativas: es lo que cada uno espera del otro. Por ejemplo la docente no esperaba nada de los discentes, hasta que los conoció bien, y empezó a creer que los chicos podían superarse.

- Atribución de significado: El sujeto tiene a otorgarle un valor, un sentido. En el film los educandos se interesaban por lo que la docente les enseñaba.

- Diferencias individuales: cada niño es único. En la película se percibe las notorias diferencias que había entre los chicos, cada uno tenía una cualidad diferente.

- Sujeto de la enseñanza: este sujeto siempre es un adulto cuyas habilidades profesionales tendrán una implicancia decisiva en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En el film se pueden observar cuatro sujetos de la enseñanza dentro de la institución, la docente que renuncia a su