HISTORIA DE LUCIANO (resumen)

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Pero resulta mas llamativa otra renuncia: escribe AA ciando quiere poner VACA, Y OO para ZORRO ¿Qué pasó con la exigencia de variedad intrafigural?.

Luciano se rehusa a escribir leche, (poruqe rechaza el resultado ee). Luego vuelve a escribir aa para vaca, y unos días después oo para topo. Se permite repetir una letra hasta dos veces, siempre y cuando haya otras distintas que la acompañen.

“Si hay otras distintas se puede repetir una, pero si queda solo la misma repetida no”

Hasta hemos revisado algunos conflictos sucsitados por la incompatibilidad de diferentes esquemas coexistentes: hipótesis silábica vs hipótesis de cantidad. Hipótesis silábica vs ecigencia de variedad intra e interfigurales. Intgerpretar algunos textos de acuerdo a su hipótesis silábica.

Cuandoél lee LUen la L, CIA en la U y NO en la C se enfrentea con dos problemas serios. El primero consiste en qiue sobran letras ¿Por qué Luciano se escribe con siete letras sis sus creencias le aseguran que debería llevar tres? El segundo no se refiere ya al aspecto cuantitativo, sino al cualitativo: que la L sea LU está bien, pero leer CIA en la letra U y la C es una transgresión demasiado flagrante para quien ya está considerando que las letras tienen un valor sonoro estable y cnvencional

Insuficiencia de un esquema para asimilar un dato de la realidad.

EL PATO NADA

El pa to

Su natural curiosidad, el clima de libertad y de auténctica estimulación intelectual emperante en el aula, el intercambio permanente de información con sus compañerps, y sobre todo la confianza con sus padres, su maestra y él mismo tienen con respecto a sus posibilidades y recursos, sosn factores quie contribuyen a que sus conflictos cognitivos, verdadero motoe del aprendizaje, puedan ir resolviéndose sin interferencias ni apremios eternos.

Luciano ya produce escrituras silábico-alfabéticas: QBO, POTA son claros ejemplos de este nuevo modo de construcción.

“El período silábico-alfabético marca la transición entre los esquemas previos en vías de ser abandonados y los esquemas futuros en vías de ser construidos”.

Mas adelante, el niño avanza en la construcción de su conocimiento sobre el sistema de escritura y comprende la naturaleza alfabética del mismo, le resulta muy difícil. Cuando no imposible, recapturar un modo de pensamiento anterior que ya ha superado.

E. Ferreiro y A. Taberovsky plantean que escribir no es copiar

¿Es mas fácil para este chico escribir “pan” que escribir “conejo” o “elefante”? todo parece indicar que no.

Aparición de un conflicto que tenia que ser resuelto. Piaget (1978) señala que los progresos en la construcción del conocimiento se basan en los desequilibrios que los sujetos sienten como conflictos, ya que para superarlos se producen nuevas coordinaciones entre esquemas de acción, lo que permite superar las limitaciones de los conocimientos anteriores.