Importancia de la materia “Redacción de textos en psicología” en la formación de los psicólogos

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La preescritura engloba el proceso mediante el cual se selecciona el tema, se recupera la información y se realiza un esquema, incluso un índice tentativo que guiará al redactor pero que quedará abierto a correcciones que enriquezcan el contenido del texto (Petrak y Prado, 2005). Para lograr armar un esquema se recurre a ejercicios de redacción libre y creativa, el planteamiento de preguntas: Quién, qué, cómo, dónde, cuándo y por qué. El docente debe estar siempre en búsqueda de este tipo de ejercicios y ejemplos para facilitar la identificación del alumno con algunos de ellos.

La posescritura, por su parte, incluye un proceso de revisión y edición que permiten perfeccionar el texto, a través de la identificación y eliminación de errores, además de la revisión del contenido (Petrak y Pardo, 2005). Se recomienda la práctica de revisión entre pares para lograr mejores resultados.

Las faltas técnicas no representan la totalidad del problema. La redacción de un texto requiere es un proceso complejo que requiere habilidades lingüísticas (o verbales), cognitivas y creativas, alcanzando niveles de complejidad aún más alto cuando se trata de redacción de corte académico. Esta dimensión no debe ser perdida de vista durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, mucho menos a sabiendas de que la escritura es una herramienta de reflexión que “confiere el poder de crecer como persona y de influir en el mundo” (Cassany, 2001:16), por tanto es un medio con el que cuenta el psicólogo de convertiste en agente de cambio e influir en la cultura de manera consciente y responsable.

La materia de Redacción de textos en psicología ha de presentarse como un espacio de práctica y reflexión sobre el proceso de comunicación por medio del texto escrito, de sus potencialidades y limitaciones.

Los contenidos que deben abordarse no serán del todo novedosos para el estudiante, pues es un tópico que se imparte desde los niveles básicos de educación, empero, parece no lograrse un aprendizaje significativo de ellos. Una propuesta es promover la autoevaluación de los textos producidos, dirigida a identificar los errores y vicios más comunes en la redacción propia. El docente propone la lista y guía la autoevaluación con explicaciones claras y concretas que el alumno pueda identificar en su producción, así el aprendizaje puede darse de una manera práctica y en situaciones psicosociales significativas.

Otro eje sumamente importante la para la redacción en la universidad es el formato APA, cuyos contenidos son desconocidos para la mayoría de las personas que se han insertado en el nivel superior de la educación, contiene una cantidad impresionante de información que puede sobrecoger al estudiante. El proceso de aprendizaje de este material suele ser “lento, obstaculiza la enseñanza de contenido substancial, está lleno de frustración para el maestro y alumnos y, con frecuencia sólo tiene un éxito marginal” (Gelfand, 2006:5)

La propuesta es que a lo largo del semestre, los alumnos puedan construir un fichero organizado que contenga las particularidades de cada citación de acuerdo a las diversas fuentes disponibles. Un fichero que brinde un fácil acceso a las normas de citación y que pueda ser duradero, disponible para cada proyecto de redacción que se presente el resto de la carrera o en su área de aplicación, siempre insistiendo en la diferencia entre cita textual y paráfrasis es fundamental en la vida académica y es de vital importancia que los alumnos comprendan las implicaciones de respetar los derechos de autor.

Conclusiones

La redacción de textos en un contexto como el de la carrera de psicología, hace indispensable proveer de herramientas técnicas y personales para que el alumno pueda enfrentar los retos del su tránsito por la universidad y al egreso de ella.

Es necesario no perder de vista la función creativa y social de la redacción para impeler a los alumnos a comprometerse con producciones de alta calidad que busquen aportar innovación y reflexión a la sociedad del conocimiento.

Las tecnologías de la información son parte prácticamente indisociable del proceso de redacción en la actualidad, por lo que se propone integrar al programa consideraciones al respecto.

Finalmente, resaltar que la escritura está sujeta a las normas y condiciones de las instituciones en las que se desarrolla, es por tanto que se promueve una forma práctica de comenzar a interactuar con el manual APA.

Referencias

Cassany, D. (2001). Construir la escritura. España: Paidós

Cohen, S. (2010). Redacción sin dolor. México: Planeta

Gelfand, H. (2006). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association. México: El manual moderno.

Petrak, G. y Pardo R. (2005). Redacción: un enfoque funcional. Segunda edición. México: Esfinge