LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EL MUNDO

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30. ¿En qué consiste la teoría del equilibrio acerca del aprendizaje de Piaget?

Para el metafísico las cosas, imágenes mentales y conceptos son objetos de investigación aislados y sin necesidad de contemplar el otro; piensa que toda cosa existe o no existe, la causa y efecto están en contraposición.

La investigación cualitativa- positivista es capaz de lograr su comprensión subjetiva, ideográfica e incluso teológica pero tampoco por si sola es capaz de brindar conocimiento integral de los fenómenos educativos.

Sin embargo, la dialéctica concibe las cosas y los reflejos conceptuales en su conexión, encadenamiento, su movimiento, su origen y su perecer.

La negación del paradigma cuantitativo-positivista realizados por el paradigma y metodología cualitativos no logro trascender a la síntesis de esta negación porque persiste el dominio de uno sobre el otro, y ello implica mantener se contradicción y ninguno dispone de recursos filosóficos, epistemológicos ni metodológicos.

En cambio, al paradigma dialectico le es esencial la consideración de la totalidad concreta del objeto no solo lo cuantitativo o cualitativo, sino el todo, así como las contradicciones de todo ser es decir cantidad, cualidad, esencia, fenómeno, causa, efecto, etc. Y el proceso mediante el cual se interpreta los fenómenos.

Piaget y sus colaboradores se propusieron edificar una teoría del conocimiento científico y este enfoque llevo a la conclusión de que los conocimientos no derivan exclusivamente de la percepción o de la sensación. El vicio fundamental de esta interpretación empirista es haber olvidado la actividad del sujeto.

Marx coincide en el pensamiento Piagetiano al encontrar que las líneas de investigación acerca de los campos del saber de qué ha de constar la teoría del conocimiento y la dialéctica coinciden con el de la epistemología genética dando lugar a la investigación psicogenética y socio genéticas.

Con el estudio del desarrollo moral Piaget constato el sentido inadecuado y perturbador para el desarrollo intelectual de los niños, que resulta del adoctrinamiento de alguna religión en edades muy tempranas, dado que este saber dogmático constituido por ilusiones, mitos y leyendas, al ser inculcado en una mente incapaz realizar operaciones formales y pensamiento crítico, establece esquemas mentales contrarios al pensamiento lógico-matemático, dificultando su completo desarrollo interior.

Piaget a partir de la teoría psicogenética desarrollo la teoría del equilibrio acerca del aprendizaje tanto cognitivo como sensoriomotriz, cognitivo-reactivo, al asimilar objetos incorporándolos a un plan de conducta para satisfacer una necesidad inicial. El aprendizaje transcurre en tres fases:

1) Asimilación. Relación entre un estímulo y un esquema

2) Acomodación: modificación de tal esquema u organización y ocurre como efecto de la satisfacción de una necesidad.

3) Contradicción: en todo aprendizaje significativo se establece un equilibrio entre la asimilación y la acomodación.

Es por eso que el mecanismo de equilibrio constituye el factor fundamental del desarrollo y es necesario para coordinar la maduración, la experiencia física, del ambiente y social; este proceso es el responsable del desarrollo intelectual en todas las etapas de la maduración, es por eso que un niño pasa de una etapa de desarrollo a la otra.