La disciplina en su forma más simple es la coordinación de actitudes, con las cuales se instruye para desarrollar habilidades, o para seguir un determinado código de conducta u "orden".

...

Pienso que la indisciplina escolar, no es más que un pequeño desorden de valores y conductas que se pueden forjar con observación, dedicación y constancia, por parte no solo del docente en la escuela, sino también del padre o madre de familia en casa, ya que de nada sirve si en la escuela el docente utiliza las estrategias adecuadas y las pone en marcha, si en casa no recibirá la misma importancia. Recalco, hay que trabajar en conjunto, padres de familia y docentes, pues los niños conforme van creciendo van adoptando los modelos que observa a su alrededor, y estas malas acciones pueden a veces catalogarse mal, por ejemplo: catalogar al niño como hiperactivo, sin tomar en cuenta a base de la observación el comportamiento de éste.

Existen diferentes teorías y métodos que nos pueden ayudar a corregir la indisciplina en el aula, solo que no sabemos o no nos damos a la tarea de comprender, pensar y modificar para poderla “echar andar”; y sobre todo, hace falta compromiso por parte de algunos docentes, pues muchas veces no salen de una “zona de confort” por miedo o porque están tan acostumbrados a la rutina que se piensa que implementar una estrategia nueva o novedosa no les resultara y estropeara su metodología.

Este tema es el principal en las reuniones de Consejo Técnico, pues los docentes comparten sus experiencias y entre todos dan opiniones para mejorar la disciplina de sus alumnos. Es por ello que es el tema que elegí para estudiarlo y en realidad lo viví muy de cerca en mis prácticas profesionales. Durante la jornada de observación y practica observe a los alumnos, desde su diferente comportamiento con los profesores, hasta la manera de relacionarse entre sí, y aprendí a discernir la manera en la cual se iba a trabajar con ellos, pues, aparte de ser indisciplinados, todos los niños aprenden de una forma distinta.

Fue una labor difícil, pero no una actividad para rendirse, y quedarse con los brazos cruzados, pues, al final, el aprendizaje no solo lo llevarían ellos a casa o al siguiente ciclo escolar, sino también lo llevaría conmigo, ya que todas las situaciones por diferentes que fueran se aprenden y se quedan como una experiencia gratificante.

La planificación de la disciplina a nivel de grupo de clase, los acuerdos conjuntos entre los integrantes de la comunidad educativa y el compromiso en la toma de decisiones y seguimiento ante los problemas que puedan aparecer, son requisitos necesarios para una gestión adecuada de la disciplina a nivel institucional. La prevención de los conflictos pasa por la mejora de la calidad de los centros en los que se deben comprometer todos los miembros de la comunidad educativa para mejorar tanto los recursos materiales como humanos.

Finalmente, como docentes creemos conveniente analizar cada uno de los factores propuestos, y de esta manera poder dar una solución acerca de dichos problemas por medio de la realización de un diagnostico especializado. El futuro del alumno no está solo en las manos de sus maestros, es cuestión de sentarse, observar, analizar y crear acciones concretas, y aplicarlas; la mejor manera es reafirmando los valores que ya conocemos, y no dejar de insistir en ellos.

Ubicación del problema en la línea temática

Para poder organizar el tema del presente trabajo es necesario leer las tres líneas temáticas en las cuales se toman en cuenta los trabajos, métodos y experiencias que el practicante tiene como referencia para desarrollar el tema.

En La primer línea temática, “análisis de experiencias de enseñanza”, el practicante podrá, como su nombre lo dice, analizar los logros que obtuvo con el grupo, podrá seleccionar experiencias y si tuvo dificultades o retos en el aprendizaje de los alumnos.

Esta línea es útil, pues hace referencia a que el practicante tiene la oportunidad de revisar detalladamente cada estrategia. Le ayuda a conocer mejor la asignatura con la que trabajo, si ese es el caso.

En la segunda línea temática se redacta sobre el análisis de casos de problemas comunes de la practica escolar y el funcionamiento de la escuela, esto se refiere al análisis de caso que se haya identificado en el grupo tratando algún tema como: la formas de evaluación, el ausentismo, la reprobación, la deserción, atención a alumnos con necesidades educativas especiales. Para poder analizar temas de esta naturaleza es necesario que el docente observe, identifique y conozca a su grupo, conozca cuales son las causas que lo estén orillando a comportarse de mala manera.

Para poder desarrollar esta línea el practicante deberá elegir un tema relevante que sea