La escuela como espacio social

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En las instituciones son necesarias las reglas que abren el espacio para que se pueda cumplir con la función específica.

Hablamos de la necesidad de las reglas, que favorecen, facilitan y hacen posible la realización de una actividad significativa.

Es necesario señalar que en la relación que establecemos con la ley se trenzan aspectos objetivos y subjetivos.

Los aspectos objetivos, son la norma tal como está formulada. Pero ocurre que cada uno de nosotros la entendemos de un modo u otro. Por lo cual decimos que intervienen aspectos subjetivos en la relación con la ley.

Objetiva y subjetivamente, la ley tiene un doble carácter. Por un lado, delimita las prohibiciones, aquello que no está permitido; por el otro, ofrece seguridad y protección.

Este doble carácter, restrictivo y protector a la vez, nos permite afirmar que la relación de los actores con la institución se halla presente siempre la ambivalencia. Nos lleva a sentirnos atraídos por las instituciones y, en otros, a sentir rechazo por ellas.

En la relación de los actores con la institución se encuentra movimientos simultáneos y contradictorios de atracción-repulsión.

Actores y poder

Podemos decir que un actor o grupo de actores posee poder cuando tiene la capacidad de hacer prevalecer su posición o enfoque en la vida institucional, de influir en la toma de decisiones, obtener reconocimiento, espacios, recursos, beneficios, privilegios, cargos, o cualquier otro objetivo que se proponga.

Que unos sean conscientes del poder que tienen, no quiere decir que los demás actores están desprovistos de poder.

El poder remite a las relaciones de intercambio entre los actores institucionales.

Actores y conflictos

En toda institución el conflicto es inherente a su funcionamiento, es parte de su propia dinámica.

Los individuos y grupos presentan interés que se contraponen entre sí o con los objetivos de la institución de la que forman parte.

-El carácter de los conflictos: lo previsible, lo imponderable

Podemos agrupar los conflictos, según su carácter, como previsibles o imponderables.

Consideramos Previsibles a conflictos recurrentes en las instituciones; es decir que podemos anticipar su aparición. Estos conflictos alteran el funcionamiento de la cotidianeidad, pero no necesariamente aportan alguna novedad.

Entendemos por Imponderables a aquellos conflictos que “hacen irrupción” y son novedosos en las instituciones. Pueden adquirir un carácter retroversivo o por el contrario un carácter proversivo.

-El posicionamiento de los actores frente a los conflictos

El posicionamiento de los actores frente a los conflictos:

- El conflicto es ignorado: Problemas que no se presentan como tales para los actores institucionales. Ejemplo: la repitencia, la calidad de los aprendizajes en los alumnos, etc. Aspectos que no son concebidos como conflictos y mucho menos se buscan su resolución.

- El conflicto se elude: El conflicto es percibido como tal por los actores pero se evita que aparezca explicitado.

- El conflicto se redefine y se disuelve: La solución del conflicto. El problema pierde la importancia que tenía, deja de operar a pesar del mismo.

- El docente e elabora y se resuelve: Se analiza los procesos de esta construcción, plantearlos, negociar y tomar decisiones, consensuadas según el contexto, serán las acciones prioritarias, si es su propósito la resolución del conflicto.

Del análisis de los conflictos y de la reflexión acerca de cómo fueron tratados, es posible construir situaciones de aprendizaje institucional. Para ello consideramos los siguiente aspectos:

-Reconocer cuales son los conflictos más comunes o habituales

-Analizar retrospectivamente los modos de responder de cada uno de los actores frente a los conflictos

-Anticipar y diseñar cursos de acción alternativos, es decir construir otros modos de respuesta que impliquen flexibilidad y creatividad en nuestro accionar

-Poder plantear los conflictos como problemas

-Considerar que todas las perspectivas son “reales” para sus protagonistas. Cuando los actores nos relatan un conflicto lo hacen siempre desde “su” realidad.

-Instituciones educativas y conflictos

En las instituciones educativas podemos encontrar al menos cuatro tipos de conflictos:

- Conflictos en torno a la pluralidad de pertenencias: Entendemos por pluralidad de pertenencias al hecho de formar parte simultáneamente, dentro del mismo sistema, de distintos establecimientos, desempeñando distintos roles, a veces distintos niveles o modalidades.

- Conflictos en torno a la definición del proyecto institucional:

- Conflictos en torno a la operacionalización y concreción del proyecto educativo:

- Conflictos entre la autoridad formal y la autoridad funcional:

“La escuela, territorio urbano en disputa”

Miltein, Diana