MATRIZ DE VALORACION DE PREGUNTAS LENGUAJE (CLASIFICACIÓN DE TEXTOS)

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Nº de pregunta en la prueba

Factor Organizador

Descripción

Tipología textual / Tipo de lectura

Opción

Hipótesis de Respuesta

Sugerencias para superar las dificultades

5

Comprensión e interpretación textual

Identifica oraciones y su intencionalidad en los textos leídos.

Texto literario: Fábula/Literal - Inferencial

A

Reconstruye el sentido del texto identificando la intencionalidad de las oraciones que lo componen. Para lograrlo posiblemente ha participado en prácticas de lectura que invitan a la reconstrucción de lo que dice el texto a partir del parafraseo; es decir, utilizando sus propias palabras sin que varíe el sentido. Este tipo de actividades le han permitido tener claro el sentido global de los textos a los que se enfrenta, como un primer paso para abordar otros niveles de análisis.

B

Reconstruye el sentido de la oración sin identificar el significado de una palabra en contexto, que precisamente marca la intencionalidad.

Proponga la identificación del significado de palabras desconocidas a partir de la información del contexto. En este sentido realice lecturas en voz alta que dejen planteadas dudas que después el texto va a solucionar. También se pueden plantear ejemplos en los cuales se empleen palabras desconocidas en otras frases para que puedan realizar inferencias semánticas, en este caso con “quizás”. Se pueden poner ejemplos como: qué quiere decir: “quizás te duela el estomago si comes mucho dulce” o “quizás te vaya bien en el examen si estudias”, etc.

Si cuenta con Escuela Nueva 4°, remítase a la Unidad 1 – Guía 2: "Las palabras tienen varios sentidos” (págs. 19 a 24), allí encontrará preguntas que llevan a la compresión lectora. En Nivelemos 4° Guía del docente, Guía 2: "Construyamos un párrafo" (págs. 12 y 13), encontrará estrategias didácticas para la construcción de sentido en los textos, así como en Competencias Comunicativas 4° (págs. 17 a 19), encontrará ejemplos de preguntas para la comprensión lectora.

C

Reconstruye el sentido de la oración sin relacionarla con la información previa expuesta en el texto.

En las prácticas de lectura propicie espacios en los que los estudiantes pongan en cuestión las situaciones vividas por los personajes para que se familiaricen con la sustentación de sus ideas y planteamientos. En este texto se pueden proponer preguntas sobre si una persona que sabe nadar puede o no ahogarse, en qué circunstancias, por qué razones. Su papel como docente no es sólo presentar los textos, sino complejizar las situaciones que estos plantean para propiciar niveles de análisis más profundos.

Si cuenta con Escuela Nueva 4°, remítase a la Unidad 1 – Guía 2: "Las palabras tienen varios sentidos” (págs. 19 a 24), allí encontrará preguntas que llevan a la compresión lectora. En Nivelemos 4° Guía del docente, Guía 2: "Construyamos un párrafo" (págs. 12 y 13), encontrará estrategias didácticas para la construcción de sentido en los textos, así como en Competencias Comunicativas 4° (págs. 17 a 19), encontrará ejemplos de preguntas para la comprensión lectora.

D

Reconstruye el sentido de la oración sin relacionarla con la información previa y posterior que expone el texto.

Es importante que realice lecturas en las que la predicción sea una estrategia constante de interpretación de los textos, puede realizar prácticas de lectura que planteen leer el inicio de un texto y realizar hipótesis que permitan al estudiante suponer cómo continúa. Tenga en cuenta que en el desarrollo de estos procesos sea necesario sustentar lo que se predice con la información previa que el texto presenta.

Si cuenta con Escuela Nueva 4°, remítase a la Unidad 1 – Guía 2: "Las palabras tienen varios sentidos” (págs. 19 a 24), allí encontrará preguntas que llevan a la compresión lectora. En Nivelemos 4° Guía del docente, Guía 2: "Construyamos un párrafo" (págs. 12 y 13), encontrará estrategias didácticas para la construcción de sentido en los textos, así como en Competencias Comunicativas 4° (págs. 17 a 19), encontrará ejemplos de preguntas para la comprensión lectora.

Nº de pregunta en la prueba

Factor Organizador

Descripción

Tipología textual / Tipo de lectura

Opción

Hipótesis de Respuesta

Sugerencias para superar las dificultades

6

Comprensión e interpretación textual

Identifica oraciones y su intencionalidad en los textos leídos.

Texto literario: Fábula/Literal - Inferencial

A

Reconstruye el sentido de la oración sin tener en cuenta marcas textuales como los signos de interrogación y palabras como qué, quién, cuándo, cómo, entre otras, que permiten clasificarla como interrogativa.

En el aula aborde la reflexión sobre la función que cumplen en el texto los signos de puntuación, las comillas, los guiones y los paréntesis, para que el estudiante reconozca y explique la intención que plantea su uso en un párrafo u oración. Se pueden seleccionar ejemplos de distintos párrafos e invitar a los estudiantes a introducir estos signos de tal manera que la intención de la oración en el mismo haga que el sentido varíe.

Si cuenta con Escuela Nueva 4°, remítase a la Unidad 2 - Guía 6: "¿Los cuentos y las fábulas son diseños?"(págs. 56 a 64). En Nivelemos 4° Guía del docente, en "Estrategias ante dificultades de interpretación y producción" (págs. 30 y 31). Por último, si utiliza Competencias